冯凯
摘 要：在教育教学大系统中，体育是一个非常庞大的系统，但实际的体育课程教育教学开展过程中，教师往往会对体育课程和体育教学产生一些混淆，这两者是同属教育学系统但又是相互独立的存在，体育课程和体育教学分属不同的学科范畴，但是两者又是可以相互转化、协同统一的关系，因此在实际的体育学研究和教学活动开展过程中，将两者的关系弄清，明确体育“课程”和体育“教学”的范畴和内联，具有很强的实践价值。
关键词：体育课程 体育教学 关系研究 教育学 体育社会科学
中图分类号：G80 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2020）10（a）-0186-03
Abstract：
In the education and teaching system， physical education is a very large system. However， in the actual process of physical education and teaching， teachers often confuse physical education curriculum and physical education teaching. Both belong to the same education system but exist independently. physical education curriculum and physical education teaching belong to different subject categories， but they can transform and coordinate with each other. Therefore， it is of great practical value to make clear the relationship between the two in the process of actual physical education research and teaching activities， and to make clear the category and inline of physical education "curriculum" and physical education "teaching".
Key Words：
Physical education curriculum; Physical education teaching; Relationship studies; Pedagogy; Sports social science
1 體育课程和体育教学的概念研究
1.1 体育课程的概念界定
体育课程全称为“体育与健康”，也就是通过体育活动和有效的锻炼提升学生自身的身体健康水平，并养成健康生活的方式。
第一，体育课程实际上是一种体育内容，是实现学校体育目标和学生自我发展所作出的应激手段。第二，体育课程实质上是教学结构中的重要组成，在素质教育背景下，对学生的发展要求定性为“全面发展的人”，这一目标需要做到“德、智、体、美、劳”全面发展，缺一不可，因此体育课程就是对中国教育教学体系的有效补充。第三，体育课程是一种教学进度的体现，是一种教学进步的体现，从中国教育发展的历史来看，以前那种重视学生文化课的学习，体育课程退而求其次的教育教学模式真的可行吗？根据目前的教育教学改革和发展趋势来看，这种模式势必是会变化，并且也体现了学校教育的进步和发展。第四，体育课程是一种教学进程发展的体现。在教育教学改革发展的背景下，进行体育教学改革也是非常有必要的，因此体育课程也具有与时俱进的特性。
1.2 体育教学的概念界定
体育教学是按照教学计划和课程标准的规定，组织的教育教学过程，体育教学是一项联系教师和学生的教育具体形式，并且其内涵在于向学生传授体育知识，并且增强学生的学习效果，以体育教学为例，目标是向学生教授体育知识、体育技能和体育技术，并达到增强体质的标准，是体育目标的实现途径。
体育教学的内涵在于“教”和“学”的统一，并且是一种将教师的教和学生的学联系在一起，并实现教学质量的最大化。根据美国的教育学家史密斯之言，教师的“教”和学生的“学”自古以来就是不解之源，从词性上讲，“教”和“学”通过原始词义规定到一起，同时两者是不可分割的关系，能有效增强体质发展能力，并在系统的教学计划指导下，积极主动掌握系统专业知识和基本技能。
2 体育教学和体育课程之间的关系研究
体育教学和体育课程往往是不可分割的，体育课程的开展离不开体育教学各种教学形式的参与，并且通过先进的体育教学形式的参与，体育课程的有效性才能提升，才有了体育课程的开展价值，具体两者之间的关系可以总结为以下3点。
2.1 “学什么”和“怎么学”
体育课程是一个非常笼统的概念，它以新课程标准为参考，通过课程标准对学生体育素质的要求，设计有逻辑、有体系的课程计划，根据2017年版新课程标准，体育课程是基于体育与健康课程、学校体育学与教学论等理论知识之上，根据中国学生的身体情况、体能素质情况设计的以身体练习为主的课程，是告诉学生和老师，应该“学什么”;体育教学更强调“怎么学”，并且在教育教学的演进和发展过程中，体育教学已经形成了非常完善的教育教学体系，充分利用各种先进的教学理念和教学发展形式，让学生懂得体育课程的内涵，并完成课程教学开展之前的课程目标。
2.2 “教什么”和“怎么教”
体育课程就是一门教授学生基础体育知识，并达到强健体魄的根本目的，在本质上是告诉老师“教什么”，根据新课程标准的规定，体育课的主要学习内容是体育技能和方法、体育健康知识，因此体育课程给教师一个教学规范标准，并且以提升学生核心素养和养成终身的体育观念为目标。体育教学是强调应该“怎么教”，其内涵在于实现体育课程的具体化，通过具体的教学方法，实现体育知识和体育技能、锻炼过程和锻炼方法、对体育锻炼的情感态度和价值观的和谐统一，根据当下的教育教学发展趋势分析，教学方法的制定是根据学生的认知情况和体能情况具体分析的，并且现在也延伸出很多新颖的教学形式，如游戏教学法、翻转课堂等。
2.3 “规定”和“实施”
体育课程是国家教育教学规定的一项基础性课程，并且课程的开展完全是按照国家的教育教学方针的变化进行变化的，以20世纪80年代的体育课程为例，其规定课程要和教材内容相统一，但是实践证明，教材上内容并不是都适用于所有地区的教学，因此在不同的地区，开展体育教学的实施方式不同，但是基本的目标都是按照计划经济体制下，教育教学课程标准的规定开展并实施的。而在21世纪初期，中國体育教学大纲大大扩充了选修教材的比例，并且放宽了对教育教学内容的实施要求，教学方法也更丰富多样。因此体育课程主要是对实施内容的线性联系，而体育教学是在此基础上延伸出的一种全方位、立体化的教育教学新内容，也就是说，体育课程更倾向于“规定”，但是这种规定是与时俱进的，在此基础上开发出了新的体育教学内容。
3 基于创新体育背景下的体育教学创新方法实践
3.1 制定合理的体育教学目标
体育教学任务应该由学生通过自己的努力来完成和实现。体育不能被视为简单的技术动作的教学和锻炼的实践，而是根据不同层次的年龄特点，将体育课程设计得使学生耳目一新，激发他们的学习热情。
在教学内容的安排上，教师不仅要考虑学生的年龄、个性、爱好和特长等因素，还要考虑学生自身的素质，使学生掌握科学锻炼和调节锻炼负荷的方法，培养学生养成经常锻炼的习惯。将一些实用、有趣的内容渗透到整个体育教学中。教师要做好引导学生发现新事物、新问题的工作，积极鼓励学生在实践中探索，相互交流，针对面临的困难和问题提出解决方案，超越自我。通过多种途径的引导，可以培养学生形成正确的体育健康观，从而激发他们的学习兴趣。
此外，活动方式的现代化对培养学生的体育兴趣非常重要。教师也可以尽可能设计一些学生感兴趣的体育教学课程，可以多和时事热点沾边，以正在发生的体育大事为依托，提升学生对体育锻炼的兴趣。
3.2 优化体育课堂规划
利用好体育课程中的每一分钟，做好教学规划提升课程的利用效益，体育教师要积极推进素质教育，实现学生德、智、体、美的全面发展。以健康第一为指导思想，全面完成学校安排的各项体育教学任务。体育教师应该注意提高学生的团结协作能力，增强学生的集体主义观念和吃苦耐劳、克服困难的能力，突出学生在体育课堂教学中的主体地位。在实际的体育锻炼中，突出培养学生热爱体育、乐于锻炼的良好习惯，提高体育锻炼和技能学习的质量。在制定教学计划时，首先要注意学生学什么，能否融入培养学生思想品德的具体要求。在实际的体育教学中，教师应该认真研究教学方法，准确简明、生动形象地讲解体育语言，奇妙使用肢体语言，如眼睛、表情或手势来生动地“描述”动作，贯彻落实“在游戏中玩，在音乐中练”，让体育锻炼成为发泄不良情绪，保持心理平衡的媒介，让体育课程发展成为提升学生身体素质水平的基础，此外教师应当注意的是在教学中要特别注意校园安全，防止出现踩踏、磕碰等安全事故。
4 结语
总而言之，中国素质教育背景下，关于体育课程的开展研究也逐渐深入，作为学校体育工作的核心，体育课程是培养学生的个性化发展的有效途径。体育教学是体育课程的具体化表现形式，其用发展的、动态的眼光看待问题，并且实现了课程和教学的有机结合，打造一种和谐的教育教学理念。
参考文献
[1] 张天彦.农村学校体育发展现状及应对策略[J].科技资讯，2020，18（5）：202-203.
[2] 王民强.职业体能需求下高职体育课程改革研究[J].当代体育科技，2019，9（32）：95-96.
[3] 杨田.职业实用性视角下新疆高职院校公共体育课程改革研究——新疆应用职业技术学院为例[J].科技资讯，2019，17（31）：161，163.
[4] 彭泽平，李礼，罗珣.新中国70年中小学体育课程改革的历史经验[J].天津体育学院学报，2019，34（5）：373-380.
[5] 种青.“双化”助推体育课程改革——2018年长三角地区中小学体育特级教师教学研讨活动在上海市举行[J].中国学校体育，2018（12）：23.
[6] 仇风光，黄景旸，郭兆霞.国外体育课程与教学模式相关术语辨析[J].体育研究与教育，2019，34（6）：65-68.
猜你喜欢 关系研究教育学体育课程 浅析我国当代教育学改革的策略知识文库(2020年2期)2020-01-17教育学信条新教师(2018年3期)2018-06-30Analysis of the activation strategy of high school students’English language potential校园英语·上旬(2017年13期)2017-12-21高校学生的思政管理与价值观的关系研究科教导刊·电子版(2017年26期)2017-11-04有关国际贸易和国际物流的关联性研究现代交际(2016年23期)2017-05-24体育教学之安全性研究新课程·中旬(2017年1期)2017-03-27探究以职业需求为导向的高职体育课程模块教学课程教育研究·学法教法研究(2016年9期)2016-06-21洛南县的学校体育发展问题及对策研究科技视界(2016年8期)2016-04-05A钢铁股份公司治理特征与绩效的关系研究*会计之友(2015年1期)2015-01-22“领会十八届三中全会精神，强化体育课和课外锻炼”系列讨论文章之二：贯彻课程标准 规范体育课程体育教学(2014年2期)2014-04-09
