高波
摘要：高中阶段的数学对于学生而言是重点也是难点。在高考中，数学作为三大主科之一，也是拉开学生档次的重要学科。但是很多学生面对数学学习无从下手。甚至有些学生严重偏科，其他学科学的很好而数学却会不及格甚至更低。在数学学科上两极分化现象严重，掌握学习方法的同学能轻松考到130以上，而有些同学只是在70左右徘徊。在高中數学学习过程中，有了更多的知识点公式需要同学整理记忆，所以高中数学复习课堂就有着举足轻重的地位。这就需要教师结合自己的教学经验，总结出适合学生有效复习高中数学的方法，并且在课堂中加以运用。本文将对当下数学复习课堂现状和如何提升高中数学复习课质量进行阐述。
关键词：高中数学;复习课;实践研究
引言
高中阶段的数学课非常的重要，它是文科生理科生划分层次的重要标准，并且在理科生的物理计算题中也经常用到高中数学公式，所以高中数学显得尤为重要。所以中学开展有效的高中数学复习课是非常有必要的，能够让学生灵活掌握高中数学知识点也是教育的目的所在，有效的复习，能够提升学生解题能力，更能够培养学生的数学思维，有效提升数学成绩。
一、高中数学复习课的现况和问题
在上课过程中，教师若是没有找到合适的方法进行复习，就会导致尖子生觉得简单而基础较差的学生听不懂的现象。现在高中的课业压力越来越大，学生往往不能所有科目统筹兼顾，有时候会顾此失彼，或者说是“拆东墙补西墙”。比如学生在做作业的时候可能因为数学太难会放到最后，而作业大多写不完，数学作业可能就抄抄答案草草了事。这样交上去的作业没有很好的反馈学生的学习情况，这也阻碍了老师对学生进行学习情况了解，也不利于课堂上进行有针对性的巩固复习教学。还有的学生在做作业的过程中只看答案，看明白了就写在作业上，这也就导致了学生在上课过程中觉得自己会了，结果考试换个题目就不会做的现象。种种问题都让数学的复习课变得低效，所以就需要教师找出问题逐个击破，为学生打造高效的复习课堂[1]。
二、如何提升高中数学复习课的效率
高中数学复习课堂可以分为几个板块，笔者认为不是新课程授课应该都算作是复习课。比如试卷分析，习题讲解，还有就是知识点的统一梳理。这些对于学生进行数学知识点再吸收都是很有效的。而为了做到高效数学复习课堂就需要教师能够做到以下几点
（一）通过作业了解学生情况并进行查漏补缺
高中阶段两极分化严重，特别是数学学科，每个学生的学习能力和学习情况都不同，这就需要教师通过作业来了解学生掌握的情况。比如北师大版本的数学高中教材必修二中的统计、概率、初步算法章节，这些都是比较简单容易拿分的题目，虽然简单但是仍有同学分不清知识点还有记不住公式，这就需要教师通过作业来进行了解。笔者认为，习题的答案不能留在学生的手中，如果当天做完可以来找老师要答案订正，这样作业的质量和反馈效果都会大幅提升。这样一来，教师看完作业就更能掌握学生的情况，进行查漏补缺。
（二）布置作业尽量简而精，使得复习课高效率
作业并不是越多越好，数学是要求学生有一定的数学思维，掌握数学学习的方法才是重点，题海战术对于前期授课阶段并不是很好的方法。通过典型例题对学生进行复习巩固是比较适合的方法。作业少学生也就有动力去做，典型例题往往代表着典型解题思路，这样学生的基础也扎实了，差生可以弥补基础，优等生可以挑战更高难度的提醒，普通的同学就可以夯实基础为以后的努力做好准备。比如北师大版本中的必修四第一章三角函数，教师可以通过书上例题让同学对三角函数有初步的了解，通过不同难度的典型例题让学生掌握一定的解题思路和技巧，通过这些作业总结相关题型，在课堂上进行提炼概括，最后达到高效课堂的效果[2]。
（三）巩固相关知识点构建知识框架
思维导图一直是学习的“好伙伴”，它可以帮助学生理清思路，明白掌握数学公式和知识点应该在何时运用。高中课堂中，如果一个章节公式知识点很多可以在章节结束的适合抽出一节课对整个单元进行梳理，有助于学生构建知识体系。在北师大版本的必修五中，有数列和三角函数。这章的公式很多，用法也多，教师可以通过一节课对整个知识点进行梳理，通过典型例题对知识点进行串讲也是不错的选择。这样一来学生的基础知识得到了有效的巩固，也为以后挑战更高难度的题型做好了铺垫。
（四）面对不同层次学生多进行引导和鼓励
前边说到了，每个学生的学习情况不同，而老师在课堂上只能保证大多数同学能够得到有效提升，没有时间等数学的“差等生”这就需要教师在课下也及时关注同学，鼓励学生多去问问题，在复习课堂上有些学生也许跟不上，就要鼓励学生努力去听，不能自暴自弃，能听懂一点就有一点的收获。
三、结束语
数学学习是个有趣的过程，通过一个个逻辑推理以及公式的演算就可以获得答案。学生对于数学的兴趣很大程度上来自于老师，有些学生认为自己基础差学不好数学，教师更应该积极引导鼓励学生学习，高中数学是重点也是难点。相信高效的复习课堂会让学生的成绩更上一层楼。
参考资料
[1]李文婷. 高中数学复习课教学实践性的研究[J]. 读天下（综合）， 2019：86-86.
[2]时辉. 对高中数学复习课教学的实效性研究[J]. 新课程：中学， 2018（1）.
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