唐勤
摘要：微课即微课程，是以微型教学视频为主要载体，在十分钟以内针对某个学科知识点或教学环节而设计开发的一种适合学习的教学资源。微课视频主题突出、针对性强，因此，利用微课对初中英语庞大的知识体系进行精简、提炼，可以使学生更好地掌握知识重点和难点。
关键词：初中英语；
微课教学；
运用策略
中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）07-0055
微课是指教学时间相对较短的课，它以视频为主要载体，是对单一主题进行录制的数分钟以内的声音解说或视像演示。它的优点是在较短的时间内分解难点，内容重点突出，学生的学习也不受时间空间的限制，有利于不同学生对不同知识点的学习需求。那么，如何合理有效地在初中英语教学中运用微课，现结合多年的教学经验探讨几点方法。
一、运用微课精简内容
对于习惯于汉语思维的初中学生来说，要适应英语的思维及掌握英语是需要一个阶段的，并且英语作为一门语言也需要学生花费大量时间与精力进行记忆。因此，一些初中生在接触学习英语后就容易产生抵触心理，提不起学习兴趣，从而影响了学习效果。而微课具有时间短、内容精简的特点，有利于吸引学生的注意力，并且由于其图文并茂、情景生动的特点可以增强初中生学习英语的兴趣，激发学生的学习热情。例如在“Unit 3 Could you please tell me where the restrooms are？”的英语词汇教学中，教师可以利用微课将本单元的词汇进行分类教学，并且插入对应的图片从而增強学生的理解和记忆。例如，将east，west，central，direction， corner，underground等表示位置的英语单词归为一类；
将restroom， bookstore，bathroom，washroom，mall等表示地方的英语单词归为一类，这样就使得看起来比较多的新单词变得很有条理，使教学内容更加简要和形象。这样，学生就不会“望文生畏”，相反能够有利于加强学生对词汇的理解和记忆，提高学生的学习热情。
二、运用微课讲解重难点
在传统的英语课堂上，教师讲解知识的重难点大多数是“一言堂”，用枯燥无味的语言向学生灌输知识点，这样的方式不但会给学生造成学习压力，效率还比较低下，没有激发起学生学习的兴趣，使学习成为学生的负担，而非寓教于乐，在积极的氛围中学习。因此，初中英语教师要改革教学方式，创造高效的课堂教学。教师可以抓住微课这一高效便捷的方式，利用微课为学生讲解重难点，将视频、音频和图片结合起来，给学生以立体直观的感受，用新颖的方法激发起学生的兴趣，加深学生对于知识的印象，提高学生的学习效率。
以“Whats the best movie theater？”这一单元的教学为案例。这一单元的重难点是形容词最高级的表达方式以及特殊形容词的比较级和最高级的拼写规律。在充分讲解形容词比较级的一般规律之后，教师可以趁热打铁，利用微课为学生讲解最高级的拼写规则。教师可以在微课中插入图片，上面写有形容词的最高级，如：tallest（最高的）、smallest（最小的）、longest（最长的）等，然后让学生寻找这些单词之间的共性并寻找规律，鼓励学生自己总结最高级的拼写规则。然后，教师再在微课中插入写有以下单词的图片：close-closer-the closest，large-larger-the largest，white-whiter-the whitest，让学生自己观察并总结规律，必要时教师可以提醒学生。最后总结出规则：以e结尾的单词，在变为比较级时直接加r，在变为最高级时直接加st。以此为例，教师进一步讲解其他的特殊规则：重读闭音节的形容词，末尾只有一个辅音字母的，双写辅音字母加er和双写辅音字母加est；
少数以辅音字母加y结尾的双音节形容词，变y为i+er和变y为i+est。通过视频和图片的方式，教师将这节课的内容有条不紊地讲授给学生，加深了学生对知识的印象，极大地提高了课堂效率。
三、提高学生的英语素养
教师在微课教学时，可以借助具体的英语教学环境，引导学生思考英语知识，培养学生的英语素养。在具体的教学过程中，教师可以让学生预习抽象且代表性强的知识，并在课上创设英语教学情境。微课内容可以结合学生具体的生活体验，让学生体会交流问题的提炼过程和实际的口语交际环境。微课可以帮助学生逐层次接触听力和口语表达问题，并在理解英语文化背景的基础上解决实际问题，找到高效的学习方法。学生通过微课学习具体英语知识，可以在课上养成合作学习的意识，并在课下完成知识的自主学习。同时，教师在利用微课开展教学难点教学时，可以引导学生逐步建立对英语知识的感性认知，让学生逐步抽象出英语知识，运用英语方法解决实际英语问题。教师要合理控制微课教学的难度，充分考虑学生的实际分析能力，让学生分层次提高对英语知识的认识。
比如“How much are these socks？”的教学时，会涉及询问商品价格等具体购物情节的听力问题。思维能力差的学生往往会对购物细节比较多的听力问题认识不到位，抓不住听力问题的关键。教师就可以让此类学生通过微课练习不同购物环境下的听力问题，提高他们的听力敏感度。同时，教师应该注重挖掘教材购物知识点之间的联系，在引导学生掌握基本的听力训练解题技巧基础上，鼓励学生挖掘隐性的英语知识，提高学生的英语素养。
四、结语
初中英语微课辅助教学作为一种新型的教学方式或手段，亦应当物尽其用，更应该不断完善并与时俱进。
参考文献：
[1]张素云.初探初中英语教学中微课教学的模式[J].科学咨询（教育科研），2018（7）：85.
[2]王辉.微课在初中英语教学中的应用研究[J].中外校外教育，2019，7（12）：55-56.
（作者单位：安徽省郎溪县实验初级中学242100）
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