陈艳
【摘 要】 纸资源在孩子们的生活中随处可见，同时也被广泛运用于日常生活之中。在幼儿区域活动之中巧妙运用纸资源，不仅可以大幅度提升幼儿动手操作能力以及审美能力，还可以充分陶冶幼儿艺术情操。随着纸制品种类的日益增多，其日常运用的材料越来越丰富，幼儿创作与设计的方式正在不断更新，将纸资源在区域活动过程中的表现形式变得多样化。对纸资源进行创作与设计对幼儿而言十分简单，可以保证幼儿积极参与，培养幼儿在区域活动中发现美、制作美的能力。
【关键词】 纸资源;幼儿区域活动;实践
一、利用纸资源作品提高学生参与活动的积极性
在实践教学过程中，教师可以发现将区域活动与纸资源作品有效結合是极其重要可行的。有效应用纸资源可以发挥区域活动的教育功效，促进幼儿的发展与成长。
例如，在美工区开展以纸张为材料的剪纸活动，可以促使幼儿动手动脑，同时还可以培养幼儿的实际动手能力以及语言表达水平，有效发挥幼儿创造能力以及想象能力。如若想要将剪纸活动完美融入幼儿区域活动中，可以在师幼共同欣赏作品的前提下，在幼儿面前亲自动手制作，使幼儿产生对剪纸活动的兴趣，充分激发幼儿对于剪纸活动的积极性。教师在展示环节，将剪纸与趣味故事相结合，提高孩子们对于剪纸活动的认识，知道剪纸是中国民间文化遗产，既丰富了孩子的认知，又拓宽了孩子的视野。同时利用多媒体资源，拓展知识，知道剪纸的不同技艺和其他著名艺术作品，以此提高幼儿的审美能力。在此基础上，教师要和孩子们展开讨论，可以进行剪纸的纸资源有哪些？哪些合适、哪些不合适？对于孩子们来说又是一次头脑风暴。
二、在开发纸资源区域活动过程中提高幼儿参与度
幼儿直接参与纸资源作品的设计以及制作，可以推动幼儿积累直接动手经验，激励幼儿主动思考与探索。首先，教师应当让幼儿参与到纸资源的设计与制作环节之中，并将幼儿制作的成品在教室内进行展示。在幼儿和教师共同参与纸资源制作设计的区域活动时，可以加强教师与幼儿两者之间的联系，保证两者之间的亲密融洽关系，让幼儿在区域活动过程中具有主人翁意识，同时可以有效促进教师教育工作的开展。与此同时，教师鼓励幼儿独立自主地对纸资源进行制作设计，可以充分培养幼儿探索与创造能力，激发幼儿想象力。在教室中对幼儿完成的纸资源作品进行展示，可以让幼儿具备满足感与成就感，同时可以促使幼儿与小朋友或教师之间进行交流互动。
三、在区域活动中融入纸资源需要教师循序渐进的指导
幼儿的动作从不协调、不灵活逐渐向协调、灵活过渡，因此教师在利用纸资源带领幼儿进行区域活动时要充分考虑幼儿的实际心理特征，将纸资源制作设计的步骤循序渐进、由易至难地开展，要一点一点地进行巩固加深，不要让幼儿在活动过程中因为太难从而产生厌烦的心理。
例如，在美工区的纸浆花盆制作活动中，我们先为孩子展示了纸浆作品的制作过程，让孩子们对于纸浆活动有了一个初步的了解，使孩子们萌发对于纸浆的探索欲望。在剪纸环节，允许幼儿利用不同的方法进行，对于使用剪刀有困难的孩子，可以教他们用撕的办法，对于会用剪刀的孩子，教他们用多层剪纸的方法，并且要求孩子纸要剪得大小均匀，引导幼儿积极动手操作。同时教师要注意语言的运用，如“剪的纸条就要像面条一样直直的，一条条的”，也可以给幼儿设置一个简单的情境，并且在讲解的过程中要尽量贴合运用幼儿的认知，使用活泼生动的语言，让幼儿可以听懂并有耐心继续听下去。
在纸浆制作环节，给孩子不断尝试的机会，哪一种纸材料适合制作呢？泡水泡多久呢？都是在孩子们循序渐进、不断尝试的过程中发现并且解决的，老师要有足够的耐心和爱心，给予孩子适当的指导。与此同时，还可以有效促进幼儿与教师之间的感情，以此达到最优教学成效。
四、提高教师专业能力，保证有效的师生互动
师生互动的过程可以有效促进教师专业能力的提升。教师可以根据幼儿的建议与喜好对自身角色进行调整，从知识的传授管理者逐渐向幼儿的引导合作者进行转变，建设良好的师生关系，保证幼儿活动积极性，推动教育有效发展。同时，教师应及时发现幼儿的需求，注意沟通。和谐的师生关系可以推动幼儿在良好的区域活动氛围中自主运用纸资源，并使师生双方都感到活动的愉悦，促进幼儿积极主动地开展活动与学习。
在幼儿区域活动的过程中，将纸资源进行融合需要教师对纸资源的活动进行有效规划，利用生活中的一些废旧的纸材料，明确其在区域活动中的运用形式以及时间，提高幼儿发散思维以及环保意识。纸资源分类广泛，报纸、卫生纸、废旧纸……其本身就有极强的趣味性，但是对于幼儿而言，对纸资源进行实践的动手操作难度较大，且活动中运用的工具较多，在区域活动中可能还存有安全隐患。因此，教师需要利用生动活泼的语言激发幼儿对纸资源活动的兴趣，并且教师要培养幼儿在活动过程的安全意识，保证幼儿在区域活动中身心健康发展。
【参考文献】
[1]黄毅莹.初探剪纸活动融入区域游戏的有效途径[J].学周刊，2019（34）：172.
[2]童云玉.剪纸与区域活动、游戏有效融合探究[J].福建基础教育研究，2015（12）：109-110.
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