杨燕
【摘 要】 微课是当前教育领域涌现出的新兴事物。它肃清了传统教学模式的弊端，以多媒体技术为载体，用可视化的方式传授知识。它是对课堂教学的有效补充，更是激发学生自主思维的最佳途径。学会使用微课，善于运用微课，是当下每个教师的必备能力。
【关键词】 微课;小学语文;学生
微课，其实是多媒体技术中孕育而生的产物，更加符合现代教学的视角与理念。微课能将知识以更加快捷的方式传递给学生，同时让学生在直观的视频中掌握重要的知识点。通过微课，学生将变得更加自主，课堂也会走向高效。
一、微课导入，激发学习兴趣
导入是一节课最重要的环节。不同的导入形式会带来不同的导入效果。有的导入先声夺人，从一开始就能抓住学生的眼球;有的导入平平无奇，还未教学，就让学生陷入沉默;有的导入开门见山，让教学变得更加简洁……总之，教师选择怎样的导入方式，将直接决定整节课呈现出的效果。因此教师必须注重导入，用创新的方式优化导入，这样才能带给学生完美的学习体验，成就完美的语文课堂。
例如，在教学《落花生》的过程中，这篇文章的目标是：掌握生字词，引导学生理解“居然”的含义并造句;让学生体会详写和略写的不同效果以及作用;让学生明白“人要做有用的人，不能做只讲体面，对他人没有好处的人”这句话的核心内涵。在正式开课以前，教师可以将作者的具体情况、故事的创作背景、文章的核心生字词制作成相应的微课，让学生在微课的辅助下，了解文章的核心知识点，进而捕捉文章的内涵，为学生夯实情感基础。接着，在正式教学的时候，教师还可以借助微课进行导入，简单介绍本节课主要学习的内容，让学生对文章有一个具体直观的了解。
有的教师不注重导入，导致整节课教学平平无奇、没有反响。如果将微课应用在这个环节，必将改变整节课的教学氛围，激发学生的学习期待，提高学生的兴趣。
二、微课辅助，促进自主学习
小学语文教学提倡的并非单向的知识流动，而是师生间的有效互动。只有让“教”和“学”实现双向流动，教育目的才能真正实现。教师不仅需要积极引导、点拨学生的思考，更需要利用微课促进学生的自主学习。通过微课的辅助，教学将变得更加引人入胜。
例如，在学习《掌声》一课时，教师可以借助微课展示本节课需要解决的知识点，接着引导学生在自读的过程中尝试着分析这些问题。比如，“小英带给你怎样的印象？”“两次掌声带给小英怎样的情感变化？”“如何理解文章中‘既要珍惜别人的掌声，更需要把掌声献给别人一句的含义？”“为什么小英开始时无比自卑，最后却有了很大的转变呢？”此时学生回顾文本，尝试着找到问题的答案，为了提示学生，教师在微课中还设计了一些关键词。比如，针对第1个问题，给出的关键词是“神态”“动作”“行为表现”。结合这3个关键词，学生将快速定位问题的答案。针对第2个问题，给出的关键词则是“动作”“表情”，学生根据关键词的提示，对小英两次得到掌声时的具体场景进行深入分析，从而很好地把握小英的情感变化。
在小学语文教学中，引入微课的最大价值是促进学生自主学习。在早期的语文课堂上，学生没有机会发挥自身的能力。但是有了微课，学生的学习将会更加自如、轻松。
三、微课拓展，升华学生认知
在小学语文教学中，教师既需要关注教材上的知识，还需要为学生链接课外的知识。教师要具备宏观的教学视野，才能让学生的阅读视野真正打开。只有开拓学生的视野，学生的思维能力、认知水平才能更上一层楼。因此，教师不妨借助微课拓展语文課堂，联系学生的生活，用丰富的资源帮助学生建立正确的语文观念。
例如，在教学《纸的发明》过程中，如果只凭借课文的叙述，学生并不能体会到纸的发明有多么神奇，更不能强化学生对文本内容的理解。因此，教师可以借助互联网，搜索一部名为《中国纸的故事》的纪录片，然后将其剪辑成10分钟以内的微课视频，并在教学完文本以后，引导学生一同观看。在这部纪录片里，拍摄者用三集的篇幅详细清楚地展示了纸的来源、发明与传播，同时介绍了工业革命和中国造纸的渊源，最后探讨了手工造纸和机械造纸的传承与创新。这部纪录片既有生动的画面，还有清晰的语音解说，整个微课视频十分有趣。等学生观看结束后，教师再向学生提出这样的问题：“同学们，看了这则视频，你对咱们中国的造纸术有什么样的感受呢？”很快，有的学生给出了这样的回答：“中国造纸术真的非常神奇，如果将来有机会，我一定要去亲手制作一张属于自己的纸！”由此可见，通过微课视频的扩展延伸，学生对课文内容会有全新深入的感知。
在小学语文教学中，运用微课还可以拓展课堂。在拓展课堂的过程中，教师可以借助微课将知识点凝练，用最短的时间帮助学生了解课文的主要内容，可谓高效省力。
总之，在新时期背景下，微课作为创新型教学产物，确实有益于教师的教学。而且，通过微课的辅助，学生也会以更加高效的方式展开学习，有利于提高学生的学习自主性，让学生对学习内容充满期待。教师需要积极开发微课的功能，让“微”风遍及课堂。
【参考文献】
[1]魏巍，杨贺.预设小学语文的课堂教学[J].中国农村教育，2020（08）：108-109.
[2]邹秉峰.浅谈小学语文阅读教学的策略[J].考试周刊，2020（24）：41-42.
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