俞晶
随着计算机网络的快速发展，人们开始广泛地使用数字化手段和网络工具，各种信息通过网络快速的传播，使人们的生活越来越方便。人们可以足不出户了解各种信息资源，但是快速发展的网络为人们提供便利，同时网络安全问题也越来越严重。高中阶段是人们接触和学习计算机的重要阶段，因此高中教师需要重视对高中生进行信息社会责任的教育。本文重點分析研究高中生信息社会责任的内涵，并且阐述相关的教育培养策略，以供参考。
信息环境对高中生的影响
高中生的身心发展水平介于未成年人与成年人之间，在此阶段心理逐步从幼稚转变为成熟，具有独立的思想和主体意识，好奇心和求知欲也较为强烈，能够快速的接受新事物、新思想，但是抵制诱惑能力和自控能力相对较差，在学习压力和校园生活压力较大的情况下，很容易产生逆反心理。网络环境良莠不齐，真假难辨，充斥着大量伪科学与迷信、暴力、色情、反动等信息，高中生的好奇心强，在校园当中长期生活缺乏大量的社会经验，在抵制诱惑和明辨是非的能力方面相对较弱，很容易受到外部事物的影响。如果长期接受不良信息很有可能会影响其三观，同时高中生处于青春期，逆反心理较强，学业压力大，虚拟的网络很容易成为高中生释放不良情绪和压力的场所，导致高中生陷入网络当中，认为虚拟世界是绝对自由的，不用对自己的言行承担责任，这种认识误区导致高中生通过网络肆意表达不满和宣泄情绪，有些学生通过网络游戏的方式来减压，但是自控能力较弱而沉溺于游戏当中，无法准确地辨认虚拟和现实。由此可见，网络信息良莠不齐，真假难辨，会对身心尚未完全成熟，“三观”发展还未成型的高中生产生负面影响。信息社会责任是我国高中信息技术学科素养的四个核心要素之一，要求学生应尽在文化修养、道德规范和行为自律等方面的责任。
信息社会责任的内涵
国外信息社会责任的内涵界定
信息社会责任一词首先出现在国外的高中信息技术课程当中，只是定位和表达方式有一定的区别。在英国，将信息课程名称调整为computing，在课程简介当中提到使学生能够达到一定的技术水平，以适应未来的工作，同时也强调了要让学生了解计算机的利弊。日本在开设信息技术课程方面要求学生对信息技术进行一定的掌握，并且通过信息来了解社会，对信息技术的发展具有积极的态度，从课程内容体系方面，日本高中在2013年调整了相关的课程内容，包含了信息社会和信息科学两个部分，要求学生在信息社会发展方面具有积极的态度和作用，这也是国外在信息课程开设以及信息社会责任发展过程中态度的转变，都不同程度地强调了信息课程当中对学生信息社会责任培养的重要性。
我国信息社会责任的内涵界定
我国在2017年普通高中信息技术课程标准设置方面对学科的核心素养、信息社会责任进行了诠释，要求教师在对信息技术的知识进行讲解的同时，增加一定的信息社会责任内容，讲解一些信息安全知识，让学生具备信息社会责任，有效地维护个人在信息社会的利益，又需要积极维护他人在信息社会的合法权益。
我国信息技术教学的教学内容
信息技术的教学内容包含了信息意识、计算思维及社会责任等相关内容，具体如下。
信息意识
信息意识主要是让学生了解信息技术，具有一定的敏感程度和价值判断意识。只有学生具备了一定的信息意识，才能在学习的过程中敏锐的了解信息的变化，主动分析信息来源的可靠性，在教学过程中教师需要注重对学生信息意识的培养，促进学生对信息的合理利用，并且主动判断信息的真实性和可靠性。
计算思维
计算思维指的主要是学生通过计算机来逐步解决生活当中出现问题生成合理方案的思维能力。在学习相关知识后，可以更好地对计算机进行使用处理一些具体问题，构建数据模型，加强数据管理和分析，通过不同的手段获取信息资源，并且解决出现的问题，这样可以让学生的综合思维能力提升，确保学生在信息技术学习时具有较强的主观能动性。
社会责任
社会责任是信息技术培养过程中的重要组成部分，社会责任主要是学生在学习信息技术时需要了解虚拟社会的道德规范和要求，让学生具备一定的社会责任之后自觉抵制虚拟世界当中的各种不良信息，遵守信息社会的法律规范和伦理准则，做到知法、守法，更好地保护自己在信息活动当中的合法权益，同时维护他人的权益。
高中生信息社会责任的培养策略
让学生了解信息安全
在信息社会教学过程中，首先需要让学生了解信息安全。防火墙是确保信息安全的重要屏障，由于防火墙是一个计算机与网络之间进行隔离的软件，所有流入计算机的网络通道都需要通过防火墙。防火墙可以扫描进入的网络信息过滤一些普通攻击，保证计算机免受网络的攻击。防火墙在信息安全方面具有非常重要的作用，在高中信息技术课堂当中，教师需要重点对高中生的防火墙操作教育进行强化，让高中生了解信息安全，比如说在课堂上可以针对防火墙的设置进行细节的讲解，对高中生的信息安全意识进行培养，在控制面板当中找到windows防火墙，并且进行相应操作，另外在高级设置当中对端口的信息进行教学，让高中生能够对防火墙的操作要领进行掌握，同时培养高中生在病毒防护方面的相关知识。
对学生的网络言行进行规范
某些信息行为虽然不会触及法律，但是也会给他人造成困扰，这种信息就属于信息道德与伦理的范畴，在对高中生进行信息技术教学，需要让高中生了解全国青少年网络文明公约、文明上网7条底线、文明上网自律公约等相关的要求，由于高中生具有逆反心理，很容易在虚拟社会当中唱反调获得快感，而在现实社会当中胆小怕事，在网上会基于个人正义而发表一些具有煽动性的个人评论，容易盲目跟风，被一些别有用心的人所利用，成为键盘侠。另外一些高中生没有事实逻辑，使用一些人肉搜索、盗号等违法方式来进行攻击，对他人进行胡乱指责，成为网络喷子，甚至在一些时事评论当中带节奏，刻意的引导舆论，产生不良的效应。这些都需要在网络课程当中进行重点批判，使高中生具有较强的网络道德和网络伦理知识，加强信息社会责任意识的培养。
讲解社会现象，引导学生了解网络规则
在课堂上通过展现各种网络现象，让学生了解当前网络发展的现状。比如很多侵犯知识产权的网络抄袭事件，当前我国越来越重视知识产权的问题，网络暴力的控制也逐步强化。教师需要对学生进行引导教育，让学生能够充分了解互联网的法律法规和其他社会常规知识，避免出现无知而造成的侵犯他人权益的行为。另外，需要在计算机教学过程中，需要合理利用热点新闻作为事例，与生活现实结合，让课程更为生动、形象。例如，可以要求学生进行网站的制作，在网站制作过程中不可避免需要收集素材，在此过程中需要要求学生严格遵守知识产权的规定，对于文章转摘的需要征得作者同意或者注明文章出处，如果有版权的图片或者音乐，不能随意对其进行转发，避免出现侵犯他人著作权的事情。
促使学生形成网络责任感
除了需要培养学生的社会责任还需要逐步弘扬社会正能量，让学生主动去维护网络健康，引导学生文明上网、依法上网的同时，还需要增强其社会责任感，自觉抵制一些不良信息。比如说在软件制作课程讲解时，可以指导学生设计文明上网的宣传海报，收集一些案例和信息，通过photoshop进行图标的制作和设计，通过这样的方式可以让学生文明上网的意识增强，促使学生形成一种网络责任感，对网络责任的培养目标进行有效落实，需要教会高中生如何承担网络责任，网络的发展给我们带来怎样的便利，我们就需要为网络提供一定的便利，也就是需要做到互利互惠。高中生在上网时可以获得大量的信息，也是互利互惠的结果，所以在接受别人帮助的同时，也有义务利用网络来帮助别人，在进行网络活动的过程中，自觉维护良好的网络生态环境，谨言慎行，避免自己的网络行为伤害他人。
结 语
在高中信息技术课程当中，教师需要加强信息技术核心素养的培养，提升学生的信息意识、社会责任感和逻辑思维能力，让学生自觉抵制一些网上不良信息，将互联网的优势充分地发挥出来，促进学生的综合素质提升。
（兰州新区舟曲中学）
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