马文艳
绘本是最适合幼儿阅读的读物，是幼儿了解世界、感受情感、认知事物的有效窗口，在幼儿启蒙教育中发挥着不可忽视的作用。而微型戏剧游戏是幼儿园教育领域的教育形式之一，将其与绘本故事有机融合起来，能将原本静态的故事以立体的戏剧形式呈现出来，从而提高教学实效，促进幼儿学习、成长。
一、基于幼儿特点，合理选择绘本
微型戏剧游戏在幼儿园绘本故事教学中的有效应用，首要任务是进行绘本故事的选择。在这个环节，教师不仅需要结合幼儿的成长特点和兴趣爱好，还需要考虑所选择的绘本故事是否可以改编为微型戏剧游戏。以小班幼儿为例，适合他们阅读的绘本故事是丰富多样的，如《大纸箱》《谁咬了我的大饼》等，但是并非每一本绘本都适合进行微型戏剧游戏的改编。只有幼儿感兴趣，且具有一定创造表演空间和教育意义的绘本故事，才能够将其创编为微型戏剧游戏。例如：《谁咬了我的大饼》这一绘本故事中所提及的小猪，有着憨厚、可爱的形象，受到幼儿的欢迎和喜爱。小猪与其他动物之间的对话简单、易懂，这也正符合小班幼儿的表达方式和特点。小猪寻找答案的过程，具有较大的戏剧性，幼儿充满了好奇心和探究欲。动物之间的口形和牙印在给幼儿带来欢乐的同时，也为幼儿创造了广泛的思考空间。最为关键的是，幼儿可以通过肢体和语言再现绘本的故事情节。可见，这是一个极其适合开展微型戏剧游戏的绘本故事。
二、整合绘本内容，创作戏剧框架
在选择好绘本故事后，师幼可以根据绘本故事的内容，将其合理划分为若干个部分，每个部分为一幕，一幕呈现绘本故事中的一个情节。根据每一幕的故事内容，明确应当以何种表现形式进行呈现。值得说明的是，上述环节需要由幼儿教师与幼儿一同完成，因为幼儿是微型戏剧游戏的主要参与者，幼儿教师需要多加引导和鼓励幼儿，让幼儿积极发表意见，提出自身的想法，并且尽可能帮助其实现。
就《谁咬了我的大饼》这一绘本故事来说，可以将其合理划分为四幕。第一幕的主题为“小猪做饼”，通过旁白介绍主人公小猪、小猪准备做饼以及饼的主要材料——面粉，通过律动来呈现小猪忙碌做饼的过程，在完成饼的制作后，小猪睡着了。第二幕的主题为“大饼怎么了”，小猪睡醒之后发现自己的饼少了一块，以来回跑的方式寻找答案，其他动物陆续上场，跟着节奏进行跳动。第三幕的主题为“是你咬的吗”，主要以动物之间的对话和表演进行呈现，小猪想知道饼被谁咬了，跑着询问其他动物，以此再现情境。第四幕的主题为“小猪家的狂欢”，小猪邀请其他动物来到家里，一同享用美味的大饼。当创作好戏剧框架后，则可以为后续环节提供前提基础。
三、考虑实际情况，创编表演细节
就表演细节的创编来说，涉及到不少内容，其中有角色之间的对话、绘本故事的旁白以及韵律舞蹈等。就角色之间的对话和绘本故事的旁白来说，可以将该绘本故事中的角色语言进行呈现，也可以让幼儿充分想象、创作，通过自己的语言进行表达呈现；
韵律舞蹈则可以通过幼儿教师与幼儿的合作进行创编。需要注意的是，不论是前者还是后者，都需要考虑到实际情况，尤其是幼儿的年龄特征，这样才能够保证微型戏剧游戏的稳步开展。
例如：在《谁咬了我的大饼》这一绘本故事的戏剧创编中，对于小班幼儿来说，他们的年龄尚小，各项能力尚处于发展初期，语言表达能力和表演能力相对有限。因此，教师可以借助韵律活动来呈现该故事情节，让幼儿结合故事情节进行对话的设计。当全体幼儿对该剧本有一个充分的掌握后，则可以邀请表达能力较强的幼儿担任旁白。此外，该绘本故事中涉及到的角色是有限的，在戏剧游戏中，可以邀请没有担任角色的幼儿扮演樹枝、小草等，共同参与微型戏剧游戏，让全体幼儿都融入到游戏活动当中，真正成为绘本戏剧中不可或缺的一员。
四、戏剧组合排练，做好充分准备
通过对每一幕的组合排列，让幼儿切实体会到不一样的角色和情节演绎。游戏中应当彰显幼儿主体，让幼儿结合自身的实际情况进行角色的选择，试着扮演未曾演绎过的角色，竞选个人想要扮演的角色。当角色拟定完毕后，则将重心放在表演前的准备上。其中，舞台的布置、服饰的制作和选择等都是极其关键的环节，在这个过程中，可以邀请家长参与其中，为接下来的戏剧表演做好充分准备。
五、熟悉演出环境，进行戏剧公演
在戏剧公演之前，幼儿需要对场地、环境以及流程等有一个大致的了解，这样才会有更好的舞台效果。由于幼儿年龄较小，很容易被其他事物所影响，出现忘词、忘记动作等现象。为了有效避免上述情况发生，幼儿教师可以开展谈话活动，与幼儿一起讨论在何处表演、为谁表演等。还可以在幼儿游戏的环境中，创设如校园礼堂等情境，邀请自己的家长、小伙伴来观看，为幼儿营造良好的游戏氛围，保证戏剧游戏的顺利进行，为戏剧演出做好准备。
总而言之，微型戏剧在幼儿园绘本故事教学中应用的重要价值是不言而喻的，作为新时期的幼儿教育工作者，需要清晰地意识到这一点，并且采取切实可行的策略将其真正落到实处。让幼儿享受阅读、享受表演、享受创造。
（责任编辑：张 琳）
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