曾小勇
摘要：因受社会大众对职业教育的认知偏差影响，中职类学生普遍存在知识储备比较少、学习能力比较差，在进行教育教学的过程中，只有采用适合的方法才能取得应有的成效，从而改变社会对中职教育的误识。本文就蓝深学校实施生本教育理念的实践进行探讨，希望能给中职教育带来一些启发和思考。
关键词：中职教育;生本理念;三进三知
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-12-006
一、生本教育理念与蓝深学校教育实践概述。
在当前大思政背景下，诸多学者对教育理进行了各种探索和研究。其中郭思乐教授提出的生本教育教育理念，提倡开展教育主要是为学生设计好优化的教学模式。其特点是以学生为本，把学生当作学习的主体，教师把学习的主动权交还给学生，让学生自己主动地去学。主张教育应实现由“师本教育”向“生本教育”的转变，即把为教师的好教而设计的教育转向为学生的好学而设计的教育，实现学生积极、主动、活泼、健康地发展。学生的美好学习生活是学校德育的基础。当学生在课堂中真正成为主人，自己去体验和感悟真善美，就可以使教学中饱含的真善美最大限度地进入学生本体，从而起到最大的德育作用。困此，教育者必须在充分“懂”学生的基础上，将学校教育成为最自在的、素朴的、无形的德育过程。
生本教育弘扬的思想主要体现为：人的发展应当具有无限的可能性，教师应当充分地挖掘和发挥学生自身的潜能，让学生提升自身的学习主观能动性;人的学习具有一定的天性，在教育教学活动开展过程中，应当顺应学生的天性，让学生可以在学习过程中感受到成长的喜悦;教育的关键内容便是尊重、信任，在开展教育教学活动时，应当对学生给予足够的信任与尊重。
传统的教育主要是一種“你说我听”、“你讲我做”说教模式，亲和力不足，针对性不强，育人效果不佳。蓝深学校结合生本教育理念大力推行“进课堂、进宿舍、进食堂，知学习、知思想、知生活”“三进三知”教育模式，旨在充分“懂”学生的基础上，让学生成为教育教学的“主角”。“三进三知”教育模式即以单个宿舍为结对载体，全校教师分别到各宿舍担任第二班主任，形成每个建制班级有多个第二班主任。第二班主任以“进宿舍、知思想，进课堂、知学习，进食堂，知生活”的方式，共同参与学生的教育、管理和服务工作，形成网格化组织协同工作方式。全体老师都深入教育管理一线，伴在学生身边，走进学生心里，成了学生思想动态的知情人、学生生活困难的关心者、学生矛盾纠纷的调解者、学生欢乐喜悦的分享者，在服务关爱中成了学生人生发展的引领者，从思想铸魂入手，以专业引领成长，用师风立德树人，让思想教育“接地气”，更好地提升了教育亲和力。
二、生本教育理念在蓝深职校教育教学管理工作的应用。
1、提升班级管理教师对生本教育理念的认知。
生本教育理念对促进学生健康成长与全面发展意义重大。在开展班级管理工作时，应注重对生本教育理念的深度理解，有意识地将生本教育理念融入班级管理工作。蓝深学校结合生本教育理念，不断深入推进“三进三知”教育模式，在充分了解与研判学生的成长规律与思想特征的基础上，从矫正学生的品行入手，以校园文化为抓手，以校园生活、社团活动、实践教育为载体，将德育教育全面渗透到课堂教学、校园生活、社会活动的各个环节，帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观，培养学生正确的审美观、集体观和责任心，提升学生应对挫折、自我激励、自我管理的能力，切实增强了教育的针对性与实效性。
2、明确班级管理的主体与管理目标。
班级管理的真正主体与学习知识一样，属于学生。教育是唤醒、是激励，是催生，教师要最大限度地激发每一个学生生命的潜能，最大限度地唤醒每一个学生沉睡的灵魂。教师应成为学生生命的牧者，而不是拉动学生的纤夫。教师在学生各方面成长和发展过程中仅是引导者，真正的管理者应当是学生自己。对中职学校的学生而言，在成长过程中，由于缺乏自信心，没有形成良好的学习习惯。“进课堂、知学习”旨在随时掌握学生的学习状况，帮助学生明确学习目标，养成良好的学习习惯，对职业发展目标和发展路径有明确的认识。因此，将生本教育理念融入学校班级管理，能充分调动学生自我管理的积极性，提升学习水平，端正学习态度。
蓝深学校将生本教育理念融入班级管理后，教师可以让学生自主制订班规。教师秉承辅助学生健康成长和全面发展的原则，对班规制定内容进行引导，然后让学生按照班规的内容进行自我管理，这样就可以让所有的学生都可以对班级的学习状态和各项素质发展进行监督和管理，在一定程度上能更好地促进学生健康成长。
3、持续性关注班级学生个体发展。
在以往的班级管理工作中，班主任大都采取普通的教育方式和方法来进行统一的管理，这样对学生的关注度不高，很容易忽视学生个体差异。在生命个体成长的过程中，难免会出现一些错误。生本教育理念注重以学生为本，要求老师对学生给予更多包容、关爱、尊重和信任。关注学生生命成长的过程，把学生成长过程中的问题或错误，当作是一种资源，引导学生正确对待这些问题或错误，努力修正和完善，让每个生命成为最好的自己。“进宿舍、知思想”旨在帮助学生提高自我思考与辨别的能力，加强思德修养，“明大德、守公德、严私德”，引导学生树立远大理想，增强“四个自信”，厚植爱国情怀，坚定理想信念，树立正确的世界观、人生观和价值观。
在日常管理中，教师需捕捉学生的心理活动以及心理转变状况，按照学生个人的成长特点和个性差异特征为学生提供更多的帮助，并且准确地分析学生的行为以及状态的诱因，针对学生出现的一些问题或成长困惑，及时给予帮助。“进食堂、知生活”旨在营造师生之间平等互动的交流、理解和支持，以“关心培养关心”，体现出教育者的人格魅力与亲和力，让教育者成为学生愿意亲近的人。教育者充分发掘学生个体潜在的能力，为学生的发展指明正确的方向，在学生获得相应进步之后，给予足够的肯定与鼓励，这样才能让中职学校学生的成长走上正轨，提升自信心，实现个人价值。
参考文献
[1]饶巨秀.基于赏识性评价的中职学校班级管理方法研究[J].职业，2020，14（13）：39-40.
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