蒋爱梅
摘 要：文章对生本教育理念下的语文阅读教学进行探究，以激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，提高语文阅读教学效率和教学质量，提高学生阅读能力，培养学生语文核心素养。生本教育理念下的语文阅读教学要构建以学生为主的语文阅读课堂，采取灵活多样的教学方法，积极开展课外阅读。
关键词：小学语文;阅读教学;生本教育理念;教学效率;教学质量;核心素养
中图分类号：G623.23 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）15-0108-02
生本理念下的语文阅读教学应该充分尊重学生的阅读主体地位，组织有效的阅读教学环节，不断提升学生的阅读理解能力。提高学生的阅读能力，有利于学生更好地理解语文教学的其他内容，因此语文阅读教学非常重要。为进一步提高学生的阅读能力，优化语文阅读教学，生本教育理念越来越受到语文教师的重视，而基于生本教育理念下的语文阅读教学需要讲究策略。本文分析语文阅读教学现状，对生本教育理念下的语文阅读教学策略进行探究。
一、语文阅读教学现状
1.教学方式比较单一
目前，部分语文教师在教学的过程中采用的教学方式单一，严重影响了学生阅读能力的培养。教师采用单一的教学方式，在教学过程中以知识传递作为主要教学目的，并没有将学生的能力培养放在教学的首位，因此非常不利于学生的发展。
2.教学过程没有进行优化
在语文教学中，部分教师没有对教学过程进行优化。例如，在教学《忆江南》时，会按照对作者进行简单介绍、对内容进行讲解、对课后习题进行解答的顺序进行，在这种千篇一律的教学过程中，学生的语文学习兴趣不高，不能够把自己的学习热情融入到语文阅读学习中，这对阅读能力的形成有着非常大的负面影响。
3.没有重视学生的主体地位
在语文阅读教学中，部分教师没有注重学生的主体地位。笔者在调查走访的过程中，发现很多教师并没有将新课程改革的教学理念落实到语文阅读教学中，依旧采用灌输式教学方法。学生在课堂学习时，只能跟着教师的思路对课文内容进行思考，只能按照教师的思考方向对问题进行回答，这严重束缚了学生的思维发展，严重制约了学生自主学习能力的形成，对学生的发展非常不利。
二、生本教育理念下语文阅读教学的策略
1.构建以学生为主的语文阅读教学课堂
生本教育理念是新课程改革环境下提出的重要的教学要求，强调教育教学活动的展开必须坚持以学生为本，尊重学生的学习特征、兴趣爱好以及实际学习需求，提升学生阅读能力和综合素质。生本教育理念下的语文阅读教学，需要构建一个以学生为主的语文阅读教学课堂。在笔者看来，要构建这样的课堂，教师就要对生本教育理念有深刻的认识。生本教育理念以学生的发展为核心，注重提升学生的综合素质，促进学生的全面发展，为学生成长成才打下良好基础。教师在以学生为主的语文阅读教学课堂的构建过程中，要更新教学理念，创新教学方法，引导学生进行自主学习，自主探究，以培养学生自主学习能力和自主探究能力，发展学生语文核心素养。在教学过程中，教师要始终贯彻生本教育理念，突出学生的主体地位，发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性。为构建以学生为主的语文阅读教学课堂，在课堂导入时，教师可采取背景故事的方式吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性;在教学过程中，教师可利用多媒体创设教学情境，让学生产生身临其境之感，实现有效学习，高效学习;在进行课文内容讲解时，教师可采取小组合作学习的方式，让学生分组讨论交流，以促进学生自主学习。
2.采取灵活多样的教学方法
传统教学方式已经不能满足语文阅读教学的需要，因此，教师在阅读教学中要更新教学观念，采取灵活多样的教学方法，以提高阅读教学实效。下面，笔者结合实际教学案例对教学方式的应用进行探讨。例如，在教学《忆江南》这首词时，教师可将课堂分为课堂导入、基础讲解、深入讲解、课堂总结四个环节。在进行课堂导入时，教师可利用多媒体播放江南的美丽景色，以吸引学生的课堂注意力，让学生快速进入到情境当中，激发学生学习热情。在基础讲解环节，教师可引导学生学习生字词，介绍作者和写作背景，并对词的内容进行讲解。《忆江南》这首词有一个生字学生会比较难以理解，这个字是“风景旧曾谙”中的“谙”字。学生既不知道这个字的读音，又不了解这个字的意思，教师在教学中要对这个字的读音和意思进行讲解，以扫清学生的阅读障碍，然后对作者的生平进行介绍。在传统教学中，基础讲解环节一般会比较简单，给学生留下的印象不够深刻，学生记忆效果不佳。为改变这种教学现状，教师可利用多媒体辅助教学，边播放视频，边进行讲解，以加深学生的理解和印象。在深入讲解环节，教师可将学生分成若干学习小组，让学生以小组合作的形式进行学习。如教师可给学生布置三个学习任务：一是叙述这首词的内容，二是体会作者表达的思想感情，三是进行赏析。学生在小组合作学习中积极发言，深入探讨，取得了令人满意的学习效果。有的小组提出“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”运用比喻的修辞手法，这对于学生来说是难能可贵的。在完成小组合作学习后，教师要对学生的表现进行评价，并进行课堂总结，激发学生学习热情，调动学生学习的积极性。教师在课堂教学中采取灵活多样的教学方法，有利于培养学生的自主学习能力，提高学生的阅读能力，让学生更好地掌握阅读技巧。
3.积极开展课外阅读
语文课程标准强调要让学生多读书、读好书、读整本的书。因此，在教学中教师既要引导学生读好课本，进行知识的学习与积累，又要充分利用课外阅读资源，拓宽学习空间，增加学生的阅读量。只有这样，才能在潛移默化中提高学生的阅读能力和语文素养，达到厚积薄发的目的。为此，教师要采取多样化的课外阅读指导方法，激发学生阅读兴趣;组织丰富的课外阅读活动，保持学生的阅读热情;定期组织交流活动，营造良好的课外阅读氛围;结合多媒体技术，拓宽学生阅读渠道和方式。在以学生为本的语文阅读课堂中，教师的所有教学行为都应围绕学生的发展展开。然而，在当前的语文阅读教学中，教学的主要内容是课文。语文课本的文章毕竟是有限的，要提高学生的阅读能力，就要进行大量的课外阅读。在语文阅读教学中开展课外阅读，不仅能开阔学生的视野，陶冶学生的情操，还能培养学生速读、精读、略读等能力。例如，在教学《再寄小读者》一文后，教师可以推荐学生去阅读冰心的一些其他作品。另外，针对学生活泼好动的天性，教师还可以在课堂上推荐一些具有积极意义的儿童书籍，让学生进行阅读。
三、结语
总之，语文教学的核心之一就是阅读教学，尤其是在小学教育阶段，阅读教学更是培养学生语文素养、提升学生阅读积极性的重要路径。对生本教育理念下的语文阅读教学进行探究，能激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，提高语文阅读教学效率和教学质量，提高学生阅读能力，培养学生语文核心素养。教师在生本教育理念下的阅读教学中要构建以学生为主体的语文阅读课堂，采取灵活多样的教学方法，优化教学过程，积极开展课外阅读。
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