黄韬
经过二十多年的发展，我国数字印刷技术在印刷质量、印刷速度、印刷介质和幅面以及稳定性等方面不断提升，目前广泛应用于商务印刷、建筑图文、个性影像、包装印刷、标签印刷、按需出版、文创产品、艺术品复制等领域，并且向更多的领域延伸。因此对从业者的职业能力提出了更高要求，一线技术工人不仅要直接参与生产，还要了解产品，与顾客沟通。
与企业职业能力的要求相比，学校教育还存在一定的差距。要解决人才培养偏差的问题，培养学生具备那些不能被机器取代的能力，适应现代企业对员工素质的新要求，即具有完成实际工作任务和促进未来职业发展的能力。这需要进行课程体系改革，根据实际工作整合课程内容，提高学生的职业能力。
一、基于职业能力的数字印刷专业课程体系的构建思路
笔者在对多20家印刷企业进行调查时发现，目前数字印刷的主要从业方向是数字印刷作业准备、操作数字印刷机、数字印刷品的印后加工操作、数字印刷质量检验、领班等关键岗位。企业要求毕业生要有一定的专业知识，掌握基本操作技术，会沟通，能协助团队完成一定的工作项目，并能在岗位上继续学习知识。企业到学校招聘学生时更看重职业道德、沟通和学习能力。
通过调研发现，目前数字印刷专业的课程体系在课程设置上不能完全适应行业发展的需求。如数字印刷行业用到的图像、图形、文字处理及组版软件种类较多，将行业用到的图像图形等软件课程（7-8门）全部开设，会导致学生因课时所限无法深入掌握而缺失兴趣。因此，在设置专业课程时要根据数字印刷产业发展的需要和学生的接受能力等实际情况，重在提升学生的就业能力，使学生既掌握文字排版、图文制作、操作数字印刷设备等专业能力，又具有符合社会和企业需要的社会能力。
由此我们确定了数字印刷专业课程体系开发设计思路为：以职业能力为核心，根据数字印刷专业培养目标，依据印刷操作员（数字印刷方向）的職业标准，通过到数字印刷企业进行调研，对数字印刷岗位群的职业素质和能力进行分析，明确培养目标和专业培养方向，确定数字印刷岗位群基本素质、职业品质、专业知识、岗位技能和职业综合能力等方面的要求。在此基础上，完善课程设置，合理地确定课程的目标和内容，构建符合数字印刷岗位和数字印刷行业发展需求、富有时代特性的数字印刷专业课程体系。
二、数字印刷岗位职业能力需求分析
（一）数字印刷专业技能人才培养目标定位
根据国家职业标准和企业在基本素质、专业知识、专业岗位技能和职业综合能力等方面对数字印刷操作员提出的具体要求。我们将课程的教学目标界定为：坚持立德树人，培养理想信念坚定，德、智、体、美、劳全面发展，具有一定的科学文化水平、良好的人文素养、职业道德和创新意识以及精益求精的工匠精神，具有数字印刷相关理论知识，掌握数字图像信息处理、数字印刷成像技术、数字印刷工艺应用和设备操作等专业知识和职业技能，能适应印刷书刊、包装装潢、广告公司、数字写真和印后加工等印刷相关行业，能从事印前制作、数字印刷机操作、数字印刷品质量检测、生产基层管理等工作，并具有较强的就业能力和职业发展能力的高素质技能人才。
（二）数字印刷岗位典型工作任务分析
笔者针对学生就业的数字印刷岗位群需求与企业管理者、人力资源负责人、工艺技术部门负责人和已毕业及正在实习的学生进行了访谈。数字印刷企业对技能人才岗位需求主要集中在排版、数字印刷及印后设备操作岗位。数字印刷专业学生初次就业岗位为数字印刷设备操作员、排版、校对、前台接待、文字录入、质检员、装订工；
其发展岗位是印前处理与制作、生产管理员（调度员）、班组长、产品设计与开发；
拓展岗位为文员、网络及数据库管理、数字印刷设备器材营销、业务员等，对一线员工的要求是要具有较强的实际操作能力。文字和图像信息输入及处理、图形制作、数字印刷工艺设计、数字印刷品质量检测、颜色鉴别及色彩管理、数字印刷机操作、组版软件应用等能力是数字印刷企业公认的岗位核心职业能力。
企业在招聘时对学生的要求，首先应该具备对数字印刷常用软件有一定的熟练程度，对数字化印刷流程有一定的了解，具备对PDF拼大版等规范化操作的相关基础知识，掌握印后加工相关工序，同时要具备职业综合素质能力。其次能适应工作环境、承受工作压力、对企业的忠诚度高、敬业爱岗、具有劳动安全和健康保护知识和团队合作精神、遵守印刷行业职业规范、具有质量意识及严谨的工作作风、具备一定的学习能力等。
经过到企业调研和论证，参照印刷操作员（数字印刷方向）国家职业标准，数字印刷职业岗位典型的工作任务为：
1.数字印刷作业准备：文字录入、图像获取、图形制作、图像处理、完稿处理。
2.数字印刷操作：数字印刷作业上传、静电成像数字印刷机操作、喷墨成像数字印刷机操作、数字印刷机日常维护操作。
3.数字印刷品成册操作：纸张裁切、数字印刷品成册、数字印刷品整饰、数字印刷品活页装订。
（三）数字印刷岗位对能力的要求
数字印刷岗位要求具有的专业能力为：图像处理、图形制作、排版和组版等常用软件的应用能力；
一定的工艺设计能力，能根据产品的不同情况制定工艺流程；
操作与维护数字印刷设备、印后加工设备、计算机直接制版设备的能力；
数字印刷材料选用、使用、保管的能力；
数字印刷质量评价、检验与控制的能力；
色彩管理、色彩控制、数字工作流程控制的能力；
初步掌握数字印刷工艺管理、生产管理、跟单、业务管理等职业能力。
数字印刷岗位要求具有的社会能力为：良好的职业道德、遵纪守法、良好的沟通和人际交流能力、良好的团队合作和服务客户的意识、敬业爱岗、遵守职业法规、有一定的应变能力和环境意识。
数字印刷岗位要求具有的方法能力为：工作计划编制能力，新知识、新技术学习能力，概括总结和信息获取能力，自我控制和管理的能力，分析与解决问题能力，组织协调能力和创新创业能力。
三、构建以职业能力为导向的数字印刷专业课程体系
（一）数字印刷专业公共基础课程的设置
公共基础课包括思想政治、语文、数学、英语、计算机应用基础、体育与健康、艺术等。公共基础课教学定位于提高学生的政治思想觉悟，培养学生的基本科学文化素养，服务于专业课学习和学生终身发展的功能。在教学过程中着重对教学方法、教学组织、教学手段、教学模式等进行探索，以提高学生学习积极性。同时，加强公共基础课与专业课的联系，提高学生学习的针对性，使学生在政治思想、人文素质、职业素质、学习能力和可持续发展等方面打下一定的基础。
（二）数字印刷专业技能课程的设置
根据数字印刷生产工作流程和教学规律进行课程设置。分为数字印刷专业核心课程、数字印刷专业方向课程、数字印刷专业选修课程、与数字印刷专业共建企业合作开设的课程和数字印刷实习实训课程。
1.数字印刷专业核心课程。核心课程偏重于印刷类专业基础理论，体现核心技能要求，以培养数字印刷从业人员所必需的专业知识为依据，以够用为度，以能力培养为重，为学生今后进入印刷类行业以及今后的职业生涯提供良好的知识、能力和素质结构。专业核心课有：印刷色彩基础、印刷设计、印刷计价、印刷品后加工。
2.数字印刷专业方向課程。专业方向课程直接反映数字印刷专业的职业特征，教学内容以数字印刷就业导向和职业能力本位为目标。开设课程有：印刷概论、文字录入、图形图像处理、图文排版、数字印刷工艺、数字印刷流程控制、数字印刷机维护。
3.数字印刷专业选修课程。这是为扩大学生的就业选择、企业需求和职业兴趣设置的课程，开设课程有：印刷业务洽谈、网页设计、印刷媒体信息加工、多媒体制作与传播、美术图案设计、文学作品鉴赏、礼节礼仪。
4.与数字印刷专业共建企业合作开设的课程有：企业文化、数字印刷综合实训、数字印刷常用专业软件操作、印后加工、入职与前台培训等。
5.数字印刷实习实训课程由校内外实训基地负责组织，学生通过参加数字印刷生产性实践，提高操作技能，对企业工作岗位和工作流程有进一步了解，为今后的就业打下良好基础。实习实训包括：校内外教学实习、跟岗实习、顶岗实习等。
四、课程的实施过程
应用“产教融合、工学交替”的人才培养模式，体现学生为课堂主体的理念，第一学年以理论教学、校内生产实训基地实习为主，进行基本知识与基本技术技能学习与训练；
第二学年在校内进行专业知识与技能的学习与训练的同时，安排到校外合作数字印刷企业轮流进行实训；
第三学年，充分发挥企业资源，安排跟岗实习和顶岗实习。通过工学交替培养，使学生更好地了解企业的数字印刷生产技术、企业生产方式和企业文化。教师也能够全方位地了解企业。
数字印刷课程体系构建与教学方法改革相结合，建立基于职业能力“教学内容与工作任务相结合”的教学体系。以学生为主体，利用校内外生产实训基地，灵活运用情境教学、案例教学、任务导向教学、角色扮演等教学方法，突出“做中教、做中学”，发挥学生的学习积极性，提高课堂教学效率，提高学生的能力和素质。
专业课程以企业实际生产项目为载体，充分考虑学生的知识积累和兴趣，以岗位工作过程为主线，实训室与教室一体化、企业工作与学习项目一体化。采用“工作引领、学生主体”，分解成工作任务，学生以工作任务为导向，技能由简单到复杂，由单一到综合，在掌握知识与技能的同时，培养职业能力和素养。
客观、全面、合理地对学生进行评价，将教师评价和学生自评、互评相结合，过程性评价与结果性评价相结合。在形成性评价中，要让学生有选择性，有自主权。形成性评价要有企业的参与，结果性评价从学生对知识点和技能的掌握程度以及完成工作任务质量等进行，目的是激励学生学习，明确教师在教学中存在的问题和需要改进的地方，推动学生的学习和个性的全面发展。
【本文系广西技工教育“十三五”期间第二批立项科研课题《技工院校学生基本专业素质和能力建设研究———以印刷技术专业学生为例》，课题编号（2019JGY63）】
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