【摘要】混合式课程改革在高校教学改革中起到了至关重要的作用。目前高校中的混合式课程改革主要以公共课为主，以实践能力培养为主的艺术类课程参与较少。混合式课程与先进的网络技术相结合，依托于网络教学平台，学生通过线上与线下的混合学习，尤其是艺术实践类自制视频资源的学习，平台得出数据对学生的学习成果进行分析，可以促进教学质量的提升，充分发挥混合式教学的效果。
【关键词】混合式教学；
自制视频资源；
教学实践分析
【中图分类号】G420 【文献标识码】A 【文章编号】1007-4198（2021）06-087-03
【本文著录格式】孙晓岭.视频教学资源在漆平面混合式课程改革中的实践分析[J].中国民族博览，2021，03（06）：87-89.
基金项目：项目课题名称：“漆的平面表现”混合式教学改革实践研究（项目课题编号：JYB20190703）。
一、视频教学资源对于漆平面混合式课程改革的重要性
随着“互联网+”技术在教学中越来越多的运用，高校不少课程都参与到了混合式教学改革的队伍中。以笔者所在高校为例，混合式课程主要是公共基础类课程，以实践操作为主的艺术类课程较少涉及。
笔者主要从事工艺美术漆平面的教学，传统教学模式是实践为主的课堂教学，以教师操作流程示范，学生复制工艺流程为主。但是由于漆工艺流程的复杂性，笔者发现学生在课堂上有限的教学课时内无法真正掌握漆平面的创作与制作工艺。学生对于漆画的构图与表现技法需要更多的学习时长去反复练习与掌握，因此混合式课程的视频教学资源的引入显得尤为重要。目前国内外开设漆艺专业的高校并不多，成体系的漆平面创作教学资源在网上几乎没有。为了提高学生对于漆平面的技法掌握，笔者开发了一整套漆平面的教学视频，利用优慕课平台作为媒介，让学生可以反复学习参考，去培养他们的技法表现能力与审美能力，以此来提高学生的漆画创作能力。
二、視频教学资源在学生漆平面学习实践中的应用分析
（一）漆平面混合式课程改革的建设思路
通过混合式教学改革，笔者将积累的网络学习资源如漆平面创作的稿件、漆平面创作技法的ppt，大幅漆画创作的整体工艺流程视频等，连同各种美术馆、博物馆等相关漆平面的展览级别作品电子图片通过优慕课教学平台以分类的形式展现给学生。学生在课前进入漆平面网络课程平台中相应的技法单元，在“单元导学”板块观看导学案，在“知识要点”板块观看相应漆画创作技法的知识要点与方法，在初步了解本单元学习的技法要点后，在核心板块“视频点播”中观看所有漆画创作技法相关工艺流程的视频资源进行预习。在课堂上，学生仔细听取教师对于漆画创作技法的理论知识讲解，观看重难点工艺流程的操作示范后进行作品实践。在课堂教学结束后，学生依据实践操作中出现的问题在网络平台“问题讨论”板块进行提问讨论，并回答教师在此板块提问的相关技法问题。随后在“课后作业”板块了解本单元的作业内容，上传作业照片。最后在“试题测试”板块进行漆平面创作工艺步骤的相关试题测试，将技法知识点进行巩固。
（二）漆平面视频教学资源的建设分析
漆平面整体课程设计了三个教学单元，分别为漆平面的画稿创作单元、漆平面的胎板制作单元、漆平面的髹饰表现技法（漆画创作的工艺流程）单元。其中核心单元为漆平面的髹饰表现技法单元，以一整幅漆画创作的工艺流程为例分为了稿件拓印技法、镶嵌技法、变涂技法与肌理预埋、撒粉技法、彩绘技法、戗刻技法、贴箔技法、罩染技法、打磨技法、抛光与揩清技法等十个子单元，并引入了日本莳绘技法和割貝技法等两个拓展单元。
漆平面课程的核心资源为视频教学资源，笔者录制视频资源共计260余个，参考学生对于视频学习的特点分析，每个视频时长都控制在10分钟以内，视频资源涵盖了整个漆平面表现的所有技法工艺流程及知识点。由于网上并没有相关的课程资源可供参考，所以笔者采用个人微课录制的方式，将所有的实践操作步骤及流程录制成视频，供学生课前与课后进行预习与复习。由于漆艺课程属于技法实践课程，漆平面的技法步骤繁多，每一步骤都极其重要，一旦其中的某一步骤流程出现问题与差错，会导致整幅漆画的工艺失败。所以，笔者将所有漆平面工艺的技法流程分解为若干视频，学生在课下进行漆画创作时，对于掌握不牢固的技法步骤，可以通过优慕课平台进行在线视频学习，参考视频中的工艺步骤，可以很好地改进个人漆画工艺的精确程度，规范漆平面的工艺实践，会将最终漆画作品的视觉呈现进行很好的提升。
（三）视频教学资源中反例的引入对于学生学习效果的分析
漆平面工艺流程极为复杂，一幅漆画创作中的微小失误都会对漆画的呈现效果产生影响。如何让学生在漆画制作中避免错误的操作进而牢固掌握技法，一直是漆艺教育者的研究重点。以漆画创作中贴金箔技法为例，大部分学生对于漆艺贴金箔都容易犯技术性错误，导致贴上的金箔由于底漆过多而一直无法阴干或掌握不好贴金的火候导致金属光泽暗淡。针对此类情况，笔者在视频教学资源中采取了以下改进措施：首先让学生在操作前观看优慕课平台关于贴金箔的有关教学视频和教案，让学生初步了解操作步骤。接着在教学视频上，根据学生常常犯的错误操作步骤，故意录制了相关的错误的贴金箔视频，让学生在了解正确贴金箔步骤的同时，观看学生们常犯的错误步骤，以此来反思自己是否有过这样错误的操作经历。在课上，找同学现场展示贴金箔的操作实践，并让同时观看了正确和错误实践操作的学生指出其中的不当操作。教师再次进行正确的操作步骤示范，并讲解之前学生操作步骤中的正确点与不足之处，尽可能让学生通过教学视频中正例与反例的对比，印象深刻的记住贴金箔的正确流程。最后课下让学生把自己在作品中贴金箔的步骤在优慕课平台上进行讨论分享，学生们通过个人案例共享，进行工艺流程的反思。通过反例教学视频这一创新举措的引入，学生对于操作技法掌握明显牢固，学习效果提升显著。
三、视频教学资源对于学生实践效果的调研分析
参加本次调查问卷的为笔者所教授班级的全体27位同学，学生在经过一轮漆平面混合式课程之后，得出以下结论。如图1所示，62.96%的学生会认真观看教师上传的视频资源，并弄懂视频中的问题，在每周发布新的教学视频之后，会第一时间进行集中观看。对于观看在线视频资源的时间分配上，70.37%的学生认为与预期相符。对于在线资源对学习的帮助上，必不可少的学生占40.74%，帮助很大的占33.33%，证明在线资源对于学生的学习起到了很大的帮助。在问卷统计中，92.59%的学生认为在线视频对于自己的学习最有帮助。这也印证了视频教学资源对于漆平面混合式课程的重要性，笔者会继续深入开发视频教学资源。调研中，70.37%的学生认为混合式课程提高了学习的主动性，这样有利于学习成绩的提高。
目前漆平面混合式课程改革已经经历了完整的一轮教学，從教学的效果来看，学生的漆画创作作品相较以前，整体有了很大程度的提高。学生的作品都严格按照漆画的工艺流程进行制作，作品质量很高，在创作思路、技法运用、漆语言的审美把握上有了整体的提升。其中有多名学生在进行混合式教学改革后，收获良多。他们通过视频教学资源的学习，提升了对于漆平面的学习兴趣，组成漆艺的创新创业团队，所申报的漆艺创新创业项目，获得了国家级大学生创新创业项目的立项资格，已顺利通过中期答辩。这也极大地鼓舞了学生的学习积极性，可以将学生通过混合式课程改革中视频资源所学的知识技法，很好地进行实践运用，并为未来的就业奠定了稳固的基础。
漆平面混合式改革课程以理论结合实践的方法，在讲授传统漆画创作知识的同时，重视实践操作。学生通过视频资源的学习，掌握漆画创作从画稿到最终作品观念转化的基本知识、原理和方法，以探索当代漆画的艺术表现，具备漆平面创作的能力，学习研究用漆艺为原创作品服务，培育尊重历史、尊重传统文化的价值观，为成为工艺美术漆艺工作者奠定基础。混合式课程的视频教学资源可以很好地对学生的知识掌握做一个夯实的过程。学生在线上观看漆平面技艺规范的工艺流程视频，在线下实践教学中进行作品制作与工艺流程的实践，很大程度的避免操作失误或操作不规范导致的漆画创作失败，课后继续通过线上视频资源观看进行漆平面创作知识的查漏补缺，这样很好地巩固了学生的漆艺技法掌握。
四、漆平面混合式课程改革中资源建设存在的问题及建议
（一）漆平面线上考试的相关问题
由于漆平面课程是工艺操作的实践课程，有着工艺美术教学的特殊性质，所以考核基本上是通过对于作品的制作完成度以及作品的工艺规范与整体画面审美等几个要素的评估进行。如此，线上的考试制度对于本门课程的教学特点来说，并不适用。通过思考，笔者进行了相应的改进，如让学生将每一个技法步骤都进行拍照，将作品的步骤流程图上传到优慕课App，教师通过在线对学生的照片步骤细节图进行打分，来确定学生的学习效果。
（二）教学习题库资源建设的问题
由于漆平面是实践操作课程，课程的理论教学知识不作为考核的重点，所以学生会将理论忽视，加之网上并没有此课程的相关习题，习题库的建设比较困难。目前建议解决措施为，教师通过授课努力地将学生在实践操作中所遇到的问题进行汇总，将此类问题编纂为思考习题，课后在网络教学平台进行问题发布，学生根据实践操作中遇到的问题进行相应的讨论并以书面语言进行回复，这样对于学生的实践操作有实际的指导意义，并可以提升学生对于漆艺学习的理论基础，为将来毕业论文的撰写积累素材。
五、结语
在漆平面教学中，漆艺术的感知能力、认知能力与技法掌握能力不是一蹴而就的，它是一个逐步积累的过程。在混合式教学改革的实践中，视频教学资源为网络教学提供了强有力的保障，丰富的视频资源与拓展资源极大地提高了学生的学习兴趣，在提供多视角的学习资源带来的学习享受的同时，也拓宽了学生对于审美的理解。漆平面的学习需要对于技法的反复训练实践，视频资源的挖掘优化了学生在网络学习上的视觉感受，视频资源的建设不仅丰富了学生的课程资源，弥补了由于课堂教学的时长不足导致的技法掌握不牢固，同时针对学习能力不足的学生有效地展开了分层的教学，让学生可以自由地切换和选择所需的漆艺技法学习，完成了线上课堂与线下课堂的优势互补。
参考文献；
[1]戴晓红.创设高校漆画教学的新途径[J].艺术教育，2016（11）.
[2]王健.混合教学模式在中职室内设计教学中的应用[J].科学大众（科学教育），2019（5）.
作者简介：孙晓岭（1988-），男，汉族，安徽滁州人，硕士研究生，讲师，研究方向为工艺美术漆艺、漆平面、漆工艺。
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