陈嫒玲
摘要：随着科学技术的快速发展，信息技术在教学中的应用越来越普遍，越来越重要，其中对于农村幼儿教学模式的探究发挥着不可替代的作用。农村的幼儿教学主要是面向年龄较小的孩子，这一阶段的孩子正是融入集体，结交朋友的关键时期，所以要在信息化的视角下不断探究农村幼儿教学的模式。而本文主要是从转变传统幼儿教学观念，利用农村幼儿教学资源，创新农村幼儿教学模式，丰富农村幼儿教学方法等几个方面来提出相应的教学策略。
关键词：幼儿教学;信息化;教学模式
农村幼儿的教学模式主要是指在教学中如何运用信息化，采取什么样的模式使幼儿学习到一定的幼儿知识，引导幼儿积极的参与到教学中来，转变传统的幼儿被动的参与教学的模式。而在信息化的视角下可以在幼儿教学中充分运用教学资源，使幼儿在寓教于乐的教学模式下展开学习，并且使得教学方法、教学手段、教学过程更加现代化。
1 转变传统幼儿教学观念，突出幼儿的主体地位
传统观念下的农村幼儿教学主要是老师为幼儿讲解一定的知识或者是带领幼儿进行一定的游戏活动，幼儿的参与方式较为被动，没有很好的突出幼儿的主体地位。所以对于教学模式的探究首先需要教师转变传统的教学观念，不能使幼儿从小就被动的接受知识，而是要利用信息技术进行积极的引导，通过多媒体呈現教学内容，或者利用信息化创设一定的教学情境等，使他们能够主动参与，自主创新，通过转变幼儿的学习方式来创新幼儿的教学模式，使得幼儿课堂更加活跃，充分发挥老师的主导和幼儿的主体作用。
例如，在进行《小鸡和小鸭》语言活动的教学时，在讲述第一遍故事时，我会利用多媒体呈现教具挂图，然后结合挂图开始给小朋友讲述故事，这样可以改变传统教学模式下挂图的单一性。在第一次讲述故事后，我发现在活动中孩子都只是把注意力集中在我准备的挂图上，对故事倾听的兴趣不高，对故事内容还不是很了解。于是我又第二次利用信息技术给孩子们讲述故事，引导幼儿根据自己的理解进行描述，这样可以更好的提高整个活动的教学效果。
2 利用农村幼儿教学资源，发挥信息技术的作用
对于农村幼儿教学模式的探究老师要充分利用各种教学资源，有效发挥信息技术的作用。首先，在教学中老师要进行高效的备课，利用信息技术来分析幼儿的学习特点和思维方式，并将其记录下来，再和幼儿的发展进行对比，善于发现每位幼儿身上的闪光点，然后结合幼儿的实际学习情况进行因材施教的教学模式。其次，老师要将教室的主题墙等资源利用起来，通过信息技术查阅相关信息，并结合幼儿的兴趣点将有关的内容进行呈现，这样可以潜移默化的使幼儿受到影响和熏陶。
例如，我在小班第三周进行的“神奇的笔”绘画活动上，让幼儿为一只气球涂色，但是小班幼儿由于年龄小，刚从家庭走向新环境，对绘画几乎是一无所知，发展水平只是一个“涂鸦期”。所以开始时大家兴趣都很高，但是他们不清楚就应如何涂色，虽然我示范过，可他们不懂得如何运用色彩，有的用各种颜色在气球上东一根、西一根画，有的索性画在气球外面……针对这种状况，我会利用信息技术等教学资源进行引导，为幼儿再次呈现绘画的步骤和注意事项，这样可以更好的激发他们的绘画兴趣和热情。
3 创新农村幼儿教学模式，培养幼儿的合作精神
在信息化视角下的农村幼儿的教学模式可以是自主探究的模式，无论是幼儿进行知识上的学习，还是进行游戏，都可以借助自己的力量进行思考，老师要给予幼儿足够的时间，并不限制他们的想象力，充分发挥他们的主观能动性;也可以是合作学习的模式，在幼儿阶段的教学中不仅要培养幼儿的独立性，还要使他们学会合作学习，所以在教学中或者游戏过程中，老师要组织幼儿以小组的形式进行参与，相互之间交流沟通，取长补短，拓展思维，更好的培养幼儿的团队意识和合作精神。
例如，在为幼儿讲故事时，本活动的活动目标是在让小朋友理解故事内容的基础上复述故事大概内容，明白大人对我们很重要。在活动过程中，我首先为小朋友们介绍一个生气的小朋友——阿贵，他为什么不高心呢？由此引起小朋友的注意，使幼儿能有较高的兴趣，跟老师一齐听听这个故事，在导入部分充分调动了小朋友的好奇心，使幼儿注意倾听。然后听完故事后，引导小朋友说出，阿贵为什么会期望这个世界上没有大人呢？他的愿望是在哪里实现的？在梦境中阿贵在没有大人的世界里遇到了什么困难？在此部分透过提问的方式使幼儿充分理解故事。能够大胆来表述故事，进行自由的交流，锻炼了小朋友的理解潜力、表达潜力、交流潜力与合作精神。
4 丰富农村幼儿教学方法，提高幼儿的学习能力
信息技术的应用可以更好的丰富农村幼儿的教学方法，创新教学模式，提高幼儿的学习能力。由于这一阶段的幼儿思维主要是以形象思维为主，所以在进行学习时会对形象化的知识更加敏感，印象更加深刻。这样在教学过程中，老师可以利用多媒体等信息技术将知识更直观生动的呈现出来;也可以将幼儿游戏的注意事项和游戏规则形象的呈现出来，更好的加深幼儿的记忆。
总之，信息化视角下农村幼儿教学模式的探究是一个循序渐进的过程，通过师幼的共同努力，并结合幼儿的具体学习情况有效的开展教学。
参考文献：
[1] 姚金霞.创新童谣教学模式，调动幼儿游戏兴趣[J].课程教育研究，2019（48）.
[2] 张文.试论生活化幼儿美术教学模式的构建[J].成才之路，2019（09）.
[3] 周凯青，郑晓丽，苏丹，等.基于翻转课堂的幼儿语言教育教学模式探究[J].教育信息技术，2019（Z1）.
（作者单位：贵州省贵阳市乌当区羊昌镇第一幼儿园）
