杨婉艺 黄晓冬
随着社会信息化的快速发展，视频、图像、动漫、游戏等新媒体成为人们日常生活中必不可少的媒介，也日益成为科普宣传的有效形式。《“十三五”国家科普和创新文化建设规划》明确提出，“大力支持优秀科普作品（影视、微视频、微电影、动画等）的创作与传播”。在小学科学教育领域，由小学生自编自导自演的科学影像创作，借助新媒体传播科学知识、科学方法、科学态度与社会责任，深受广大学生喜欢，是科学课堂教学的有效补充，是小学科学教育的重要活动形式，对发展学生的科学素养具有独特的价值。
一、科学影像的含义
（一）科学影像的概念
科学影像是以视觉与听觉信息去反映科学，运用媒体技术捕捉科学现象，聚焦科学问题，通过影像、音频形式，将科学问题现实化或戲剧化，呈现科学探究历程，描绘精确的数据、精准的结论、精巧的应用，以丰富多彩的艺术表现形式与认知发展逻辑，揭示科学奥秘，展现科学魅力，让学生感受科学的神奇与美妙。
（二）科学影像的类型
从表现形式来看，科学影像作品主要包括科学探究纪录片、科学微电影和科普动画等三个类别。科学探究纪录片，是以影视手段，记录真实探究历程，注重现实的真实呈现，重在探究过程中情节的跌宕起伏发展，旨在引发人们对科学现象的好奇、对科学问题的深度思考、对科学探究的认识与兴趣，具有真实性、探究性、思维性等特点。科学微电影，是创作具有科学价值的剧情故事，具备时间、地点、人物、主题和故事情节等要素，注重剧本的创作，叙事完整、生动，具有较强的观赏性、故事性与代入性等特点。科普动画则是以动画的方式表现抽象的科学知识与方法，具有简明性、生动性等特点。
（三）科学影像的意义
科学影像的意义可以从科学素养培育、科学传播、资源建设等方面加以分析。从发展学生科学素养来看，开展科学影像活动，学生通过镜头观察与探究世界，用影像记录科学探究过程，培养科学兴趣，提高动手创新能力，并且在影像作品的创作过程中，充分体悟团队合作的重要性，体味科学探究过程的艰辛，练就合作分享、实事求是、勇于求真的科学精神。从科学传播来看，科学影像具有简明、趣味的特点，通俗易懂，能借助微信、QQ、抖音等新兴自媒体进行传播，传播速度快，普及面广，可大幅提高科普宣传的成效。从资源建设来看，科学影像的创作有利于挖掘当地生活、自然资源的科学意蕴，丰富当地独特的科学教育资源，为发展学生的科学应用能力提供亲近的、熟悉的资源素材。
二、科学影像的创作
（一）创作原则
科学影像创作是融知识性、科学性、趣味性为一体的探究性科普活动，是学生探索科学世界、体验媒介技术、展示实践成果的一种重要活动形式。除了知识性、科学性、趣味性、探究性外，在小学科学教育中开展科学影像创作还应该遵循如下几个原则。
三自性。科学影像的创作应该切合学生的认知与能力水平，能充分发挥学生的主体性、主动性与能动性，引导或指导学生自编自导自演，体现“三自性”，实现学生精心构思、亲历实践、积极体验。
综合性。科学影像的创作应充分拓展其多样化的教育价值，除了传播科学文化、渗透媒介技术与艺术的感受与体验之外，创作时尽可能以当地资源介入，融入中华传统文化、家国情怀，使其兼具人文性与思政性，体现综合性的教育价值承载。
项目化。科学影像的创作具有主题化、长周期、合作性等特点，这些特点与项目化学习（PBL）具有相同之处，将科学影像的创作与项目化学习相结合，充分体现问题—探究的实践性、深入性与曲折性，展现成长性思维，有利于学生综合运用多学科知识方法解决问题、STEAM实践、团队协作等能力的发展。
简明性。一个科学影像只解决或解释一个核心问题，解决过程要化繁为简，解释语言要通俗易懂，使任何对象都有可接受性与可感悟性。三种类型的影像时长不宜太长，探究纪录片与微电影宜控制在8分钟以内，动画片宜在3分钟以内。
思维性。如科学课一样，探究的环节是其形，思维才是其神，科学影像的核心是其思维性，思维的基本类型表现为“怀疑、证据与逻辑”，这是其科学性的根本内核。情节的发展体现出思维的发展，突出在失败中汲取经验、不断改进，突显成长性思维，以使观者有代入性与成长性的体验、收获与感悟。
（二）科学影像的创作过程
科学影像创作是一个主题生成—脚本编写—拍摄制作—后期编辑的过程，每一过程各有其操作要点。
1.主题生成
主题生成是科学影像创作的根本。好的主题才有好的脚本与作品。科学影像创作可以从教学、生活、社会、自然等多方面生成主题。
（1）拓宽教学内容
教学内容是科学影像创作的重要主题来源。理论上，任何小学科学课的教学内容均可拓展生成科学的、有趣的、可探究的问题，这是科学影像主题生成的主要思路。例如，学完了《光的折射》这一课后，引导学生拍摄探究与制作小彩虹的过程，记录从发现彩虹到揭示彩虹形成的秘密再到自己制作彩虹的全过程;学完“养蚕”单元，可引导学生拓展教学内容生成问题，拍摄《蚕的养成与应用》科学探究纪录片;学完《蜗牛》一课，开展“蜗牛有嗅觉吗？”的实验等。此外，语文、数学等学科的教学内容也隐含着一些好的科学影像主题。例如，2019年全国科学影像节一等奖作品科学微电影《两小儿辩日新编》，就是小学语文教学内容拓展生成的主题。从“古代的现象争辩”穿越到“现代的实验解读”，巧妙地传达了科学方法与科学知识，让学生体会到优秀传统文化的价值。
（2）取自生产生活
生活处处有科学，科学影像主题素材还可源于生活，高于生活。这往往需要一双善于观察的金眼睛、一个善于提出问题的金脑筋。例如，在一次科学活动中，几个学生发现当地浔埔村的海蛎房颇具特色，采访当地阿婆，得知这海蛎房冬暖夏凉，不仅防潮还很坚固。为了验证阿婆的说法，学生把海蛎壳带回实验室，经过查资料、讨论、设计与验证，发现了海蛎为墙的证据。学生将这一过程拍成科学探究纪录片《海丝缘蚵壳厝——浔埔古村落房屋功能探究及其保护建议》，生成了一个兼具有区域特色、民风民俗、历史文化、社会科学的好作品。又如，可围绕家乡的物产、美食、建筑等生产生活中常见的事物生成主题，进行科学探究。
（3）来自社会热点
科普宣传往往密切关注社会热点，这也是生成科学影像主题的一个可行思路。例如，食品安全、垃圾分类、环境保护、病毒疫情等均是某个时段的社会关注点，这些热点隐含着食品添加剂、资源环境、生命健康等科学知识，可以扣紧知识点生成主题，以探究纪录片、微电影、动画片等多种形式进行创作。如，围绕病毒疫情生成《防护口罩，真的安全吗？》的纪录片，探究不同口罩的结构、材料与防护等级。社会热点的主题生成能引导学生走进社会，积极参与社会议题的关注与研究，不仅学会知识与知识应用，学会科学探究解决问题，而且能有效地培养学生的社会责任与人文关怀，具有其独特的优势。
（4）源于自然探秘
科学是一门探索自然现象、揭示自然规律的学科。自然现象是科学的研究对象，以自然现象生成科学影像主题，是其本性来源。走进自然、观察自然，在自然的现实情境中，学生很容易成为“问题者”，“是什么”“为什么”“怎么办”等问题层出不穷。通过评价问题的价值性、科学性、可探究性与可行性，能够生成好的科学影像主题。这种主题也往往具有区域性特色，例如，观察海边的红树林，生成“红树林真的‘咸不死吗？”“怕冷不怕热的红树林”等主题探究;观察海水，产生“海水究竟是什么颜色的？”的主题等。
2.脚本编写
脚本编写是科学影像创作的关键。脚本编写时要发挥群体的才思，但要遵循科学探究的过程要素，要有问题的产生、假设的思辨、方案的优化、证据的运用这样一条逻辑主线，并将主线贯穿于影像叙事或故事的情境、情节、情感变化之中。脚本的语言要简明易懂，符合小学生的表达方式，并在戏剧化、生活化、趣味化上加以渲染，使语言表达生动有趣。
3.拍摄制作
拍摄制作是科学影像创作的主体。拍摄制作主要依靠各种拍摄技术的应用，要捕捉好整体镜头与细节镜头，要照顾到所有参演的学生，要如实记录探究的环节、操作的过程、数据的分析与运用，体现科学性与实践性。
4.后期编辑
后期编辑是科学影像创作的必需环节。拍摄制作采集的多樣镜头必须通过后期剪辑，使之成为逻辑线清晰的整体，并具有简明性与欣赏性。
三、科学影像的教育应用
（一）用在教学
小学科学课是培养小学生科学素养的基础性课程，探究是小学生学习科学的主要方式。科学影像的故事性、形象性等使教学内容更加生动有趣，有助于激发学生的探究热情，增进对科学的理解。但科学影像用于教学，切忌代替学生的“动脑思考、动手探究”。要坚持为科学探究服务的理念，可以将科学影像剪辑用于探究的各环节，如，情境产生问题、方案的论辩、数据与结论的论证，以及结论与应用的解释。可以用于教学前，以增强学生的认知经验;教学中，以调动教学情绪、驱动教学进程;教学后，以巩固与丰富认知。
（二）用在科普
科学影像在科学知识、方法、精神、思想的普及中，其视听冲击更容易为人们所喜爱与接受，其故事性更能引起观者的共鸣与反省，其信息化更易传播，显示出独特而强大的作用。在学校的科学教育中，可以有效地应用科学影像进行广泛的科普宣传，通过微信公众号、钉钉班级群等进行推送，使科普宣传在时空维上、在受众上、在内容上，能够泛化，形成较长、较广、较全的科普宣传效应，从而提高老师、家长、学生的科学关注意识，潜移默化出较好的科教氛围。
（三）用在第二课堂
第二课堂也就是课外活动，与课堂教学相辅相成，构成学校实施科学素养教育的一体两面。不同于课堂教学的共性目标，第二课堂注重个性目标，往往以社团等形式开展活动。科学影像可以成为一个特色的社团活动，培养有特长的学生，旨在推精品影像，建品质资源。
（四）用在科技节
科学影像可以作为一个重要的项目丰富科技节的内容。在科技节中，可以在影像记录事件、影像脚本创作赛、优秀科学影像展评、影像小达人评选等方面融入影像节的元素，使科技节更加有声有色，有情有趣。
（五）用在家校合作
在家校合作中，可布置学生利用假期，在家长的参与下进行科学影像创作，邀请家长参与评选，展映科学影像，介绍创作经验，使影像创作从学校延伸至家庭，开创科学教育在家校合作上的结合点与发力点，持之以恒，久久为功，形成特色与品牌。
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