辛昊阳
摘 要：混合学习是近年来在教育领域中出现的新型教育形式，而在小学教育模式中教学设计的专业性和科学性更为关键。本文基于小学教育的基本特点，简要概述混合学习模式的发展情况，并基于混合学习分析小学教育中课程目标、学生兴趣、学习资源和教学内容进行设计，以期为我国小学教育专业推广混合学习提供参考。
关键词：混合学习 小学教育 教学设计
1 引言
混合学习被认为是在线教学与传统面对面教学相互结合的学习方式，作为一种新型学习模式或理念，混合学习能够使学习更为容易便捷，使学生获得良好的学习效果。
2 混合学习发展情况
在网络信息不断发展的背景下，教育领域出现了多种教学方式，而混合学习也是其中之一，其主要核心是将面对面和在线学习相互整合，发挥两者优势，不断促进教育效果的提升。相比较传统教育中存在大量的陈旧思想或观念，与其革新或颠覆传统教育，不如依靠现阶段具有的信息技术，提取出传统教育中的精华，去其糟粕。并且在我国素质教育发展的环境中，传统教育模式与信息化教学相互结合的教学方式将成为未来教育教学工作的趋势，混合学习能够将过往课堂教学、课堂资源运用、听讲学习等形式利用信息技术进行整合优化。使传统教学与信息化教学形成一种优劣互补，相辅相成的发展格局，能够提升教师教学工作以及学生学习效果。
3 基于混合学习的小学教育设计
3.1 课程目标设计
小学教育作为我国义务教育事业的基础，是培养综合素质高，专业水平强的小学教育工作者的保障。小学教育设计是小学教育专业在教学过程中必须学习的课程，既需要体现出教学课程设计符合大多数学科目标的需求，具有相同的基本教育方法和教学理论。也要充分体现出小学教育专业的应用意义和专业特色。在素质教育普及的背景下，这也是对小学教师设计能力提出的挑战。课程目标设计通常遵循知识、能力和情感三大方向。首先是知识目标，学习知识是教育教学的根本目的，需要教师充分了解教学设计的知识体系结构，能够具有多种理论基础，还要结合翻转课堂、微课等新型教学模式，来构建知识框架。其次是能力培养，可以将教学目标的设计与小学学生的特点相互结合，选择合适的教学方式和教学手段，提高知识在小学学生身心上的应用。最后是情感培养，小学生思维活跃，理解事物的方式更为直观，很容易受到周围环境的影响。因此教师在情感目标的设计中要多注重教学情境和氛围，坚持“以人为本”的教育发展，使学生对教师有认同感，师生之间有足够的联系[1]。
3.2 学生兴趣提升
教育設计课程多开设在小学教育专业的后期，这正是多数学生准备进行系统化实训学习的阶段，而这些学生也具备了丰富的基础理论知识，如何吸引学生加深对教育设计的认识是难点所在。而混合学习，可以利用信息化的教学手段，运用手机等信息设备传输教学内容，以便于小学教育专业的学生能够了解到教育设计的重要性。并且部分学生会正式步入工作岗位或进一步提升自己选择考研，这两者都需要更多的教育设计能力支持。此外，为保持学生兴趣，应为学生提供能力发展和展现的舞台，使小学教育专业的学生在未来教学工作依然能保有信心。
3.3 学习资源应用
在我国增加教育财政投入的背景下，与小学教育专业相关的资源也在增多，网络平台上也出现了许多新型的教学资源，不再是传统书本资料的教育资源，还有视频、图片、软件等学习资源。并且我国高校学生普遍拥有电子设备，能够轻松地查阅学习过程中需要的资料，并利用各类软件或网络学习平台进行实时性的交流和互动。信息化学习能够充分满足小学教育专业学生在学习过程中的不同需求，学生本身也具备获取学习资源的条件，这为混合学习提供了基础。
3.4 课堂教学内容
混合学习在教育设计中的理念应当是为学习而设计教学，强调利用系统化、科学化的教育设计理念。在教学资源和教学兴趣都有一定保障的前提下，学生可以选用的学习方法以及教师选择的教学方式有多种组合，而让学生充分利用课外教学资源进行主动化学习，提升学生学习的积极性，又能够帮助教师简化教学内容，优化学习任务和教学方式。而混合学习对小学教育设计的教学内容有两方面影响。一方面是学生对教学方式的选择方向，对小学教育专业学生采取学生喜爱或是感兴趣的教学方法，并以此进行系统化的规划，也要注重对不同教学目标的差异性改变教学策略。另一方面是不断优化教学内容，从知识、情感以及能力三方面优化教学策略。可以采用混合学习教学模式对学生进行理论知识教学，教师可以为学生提供相关的问题，或利用网络中出现的教学难点提供学习任务。在课堂教学前，教师可以适当提问，让学生举出教育设计中的实例[2]。而能力和情感的教育设计是教学内容中的重点，实践能力与综合素养是未来教育工作者教育水平的保障。在混合学习模式下，教师也应注重能力和素养的教育，利用实践活动或表演教学方式，让学生体会实际的教育技能。
4 结论
混合学习教学模式在小学教育设计中，教学模式需要结合课程目标、学生兴趣能力、学习资源，并根据学生实际情况，调整课堂教学内容，选择恰当的教学模式，使学生成为教育设计的基础，才能形成优质的教学模式，运用信息化手段提升学生知识、能力和情感，促进混合学习在小学教育设计中的应用。
参考文献：
[1] 蔡丽娇.基于混合学习的微课应用模式研究[J].继续教育研究，2021（02）：157-160.
[2] 宋凯丽.基于混合学习的小学教育设计研究[J].黑龙江教师发展学院学报，2020，39（09）：83-85.
天津市南开区中营小学 （天津市 300000）
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