李小伟 王青云 黄永刚
摘 要：高等职业院校肩负着培养新时代高素质技术技能人才的重任，复合型人才的培养离不开高水平的实训基地建设。生产性基地的建设促进了产教融合，在人才共育、过程共管、成果共享、责任共担方面发挥着重要意义。本文阐述了汽车检测与维修专业生产性实训基地的功能，分析了基地建设中存在的几点问题，并给出了应对策略。
关键词：高职院校 生产性实训基地 产教融合
Some Thoughts on the Construction of Productive Training Base for Automobile Inspection and Maintenance Specialty
Li Xiaowei，Wang Qingyun，Huang Yonggang
Abstract：Higher Vocational colleges are responsible for training high-quality technical talents in the new era， but this is indispensable to high-level productive training base. The productive training base promotes the integration of production and education， and plays an important role in the aspects of talent co-education， process co-management， achievement sharing and responsibility sharing. The paper expounds the functions of the productive training base of automobile examination and maintenance technology， analyzes some problems existing in the construction of the productive training base， and puts forward some countermeasures.
Key words：higher vocational institution， productive training base， integration of industry and education
1 引言
产教融合、校企合作是发展职业教育的关键一招，如何构建教育和产业的发展融合，实现学校和企业合作互利共赢，为推动校企合作可持續发展是一个重大课题。生产性实训基地可以将教学与生产有机的融合在一起，在实现教育教学、提升学生技术技能的同时，还能为为企业输送高质量人才。积极探索新形势下的校企合作机制，增强专业的办学活力和综合竞争力，解决好生产性实训基地建设中的各种问题，促进教育教学和产业的深度融合，为实践实训改革创新增添内生动力。
2 生产性实训基地的功能
汽车检测与维修专业生产性实训基地的建设对于人才培养、实习实训、课程体系建设具有重大意义。同时在校企融合、工学交替、订单培养、顶岗实习、共建校内工厂以及合作建立校外培训基地方面发挥着重要的作用，是促进和推动产教融合的关键举措。
2.1 完善实训实习条件的体系化建设
以生产性实训基地建设为契机，一方面，充分整合现有校企楼实训基地资源，同时购买生产型教学设备，完善一体化教学实训区。在校内共建校企合作的汽车维修服务中心，推动入校即入企的的学习模式，实现教与产的相互融合。另一方面，充分利用校内实训基地的师资、设备、场地、技术等资源优势，为企业和社会开展技术培训和教育服务，使校内实训基地具备生产性教学、职业技能培训鉴定、对外技术服务等多种功能。
2.2 重构课程体系和教学内容
在生产性实训基地的建设中，通过企业调研、毕业生主要工作岗位、岗位职业能力、典型工作任务、学习领域转化、课程体系的建设思路，同时融合汽车修理工的职业资格，实现课证融通，构建基于职业分析和典型工作任务的课程体系。在教学内容方面，持续完善汽车发动机、底盘、电气、空调等核心课程建设，实施理论学习与实践教学一体化教学模式，重点培养学生使用常用工具，完成检测、诊断、修复故障的能力，实现“教、学、做”有机结合，达到教学过程与生产实际对接的目的。
2.3 促进专业与产业对接，深化人才培养模式改革
生产性实训基地的建设有利于促进专业与产业进行对接，让学生在真实的企业环境中完成典型工作任务，对于学生岗位技能的培养、职业素质的提升、实际工作岗位综合能力的提高有着非常重要的意义。深化人才培养模式改革，通过汽车行业、企业的紧密合作，共制人才培养方案、共建课程体系以及共享教学资源，不断提高和完善专业建设。通过工学交替、订单培养、顶岗实习、校内工厂以及校外培训基地等形式不断深化校企融合、产教融合，实现新形势下人才培养的创新变革。
3 生产性实训基地建设现状及对策
3.1 基地建设现状
汽车检测与维修专业生产性实训基地取得了一定的建设成果，同时也存在一些问题，下面针对建设现状谈谈几点问题。
3.1.1 基地运行机制有待完善
生产性实训基地的运行机制不健全，一方面基地建设有一定的行政色彩，基地在管理中也存在责任不明晰的问题，企业在基地运行过程中的作用没有完全发挥出来。另一方面实训基地建设运行没有可操作性的法规支持和鼓励政策，有时候不能充分的保证企业的生产经营利益，导致企业投入建设的积极性不足，使得基地建设成效不足，校企双方无法形成深度合作。所以需要完善基地运行机制，建立共建、共管、共享、持续稳定的管理机制，确保产教融合深入、长效、健康的向前发展。
3.1.2 “双师型”师资队伍人员不够
为了培养生产、管理、服务一体化复合型人才，基地人才输出一定是具有良好职业道德、精湛专业技能和高超职业能力的高素质复合型技术技能人才，所以课程体系的构建、教学内容的设计要能满足基础理论知识懂、职业岗位适、职业能力会的三位一体的目标。然而这些目标的实现离不开理论水平高、实践能力强的教师队伍。目前高职院校汽修教师大多是机械专业转岗而来，少数汽车专业教师也是应届毕业生，虽然具有一定专业理论知识，但缺少企业生产经验，对汽车新技术的情况也不太熟悉。学校虽然有教师进企业挂职锻炼的培养制度，但教师很多时候承担着较为繁重的教学任务，没有足够的时间直接参与到真正的生产实践，也就并没有真正深入下沉企业，挂职锻炼也就成了走马观花的形式，进而影响了“双师型”师资队伍的建设。
3.1.3 学生实践意愿不强，实践教学效果不佳
生产性实训基地实践教学效果不佳，一方面存在将企业的陈旧简单的操作工序搬移到教学过程之中，学生实训操作内容单一，稍显枯燥乏味，有些时候只是简单重复地进行拆装操作，技术含量不高，实训项目相对滞后、不能与真实汽车检测与维修相关的技术、工艺、材料进行一定的融合。另一方面，学生基础较差，存在理论知识学不懂，简单操作不愿做，眼高手低的情况。两方面因素导致部分学生参与实训的积极性不够，意愿不强，在全员参与、全过程教学方面没有达到预期的实践教学效果。
3.2 生产性实训基地建设应对策略
针对目前基地建设现状中存在的问题，可以从以下几个方面加强基地建设，逐步完善运行机制，加大师资队伍建设力度，明确人才培养目标，构建多元化人才培养评价模式，激发学生学习的兴趣，提高实践教学效果。
3.2.1 创新基地运行管理机制
良好的基地运行管理机制，有利于激发校企双方合作的热情，对深化产教融合有着积极的推动作用。首先需要构建完整的组织架构，包括基地的领导小组、教学工作组、实践指导团队。每个组别均需安排校企双方骨干担任组员，确保基地各项工作人员安排到位。其次，建立稳定的工作例会制度，比如每月固定召开例会，总结本月基地运行的优势及不足，对于不足，拿出可行的整改措施，及时解决问题。第三，学校通过各项鼓励政策，确保源源不断的向企业输送稳定的技术人才，比如学习的期间的政策宣传、奖学金制度等，让高质量的人才能长期稳定的服务企业。
3.2.2 加强师资队伍建设，大力培养“双师型”教师
加强“双师型”教师队伍的建设，一方面安排教师全面参与到企业生产过程中，让教师在挂职锻炼的过程中，不参与学校的教学等工作，深入企业生产一线，通过与企业工匠师傅的交流，真实岗位的操作，提高实践应用技能。另一方面，引进行业领军人物和工匠大师，或者聘用地方行业专家到校任教，成立汽车名师工作室，进而带动整体汽车专业师资队伍的水平。
3.2.3 构建多元化人才培养评价模式
多元的评价模式是确保人才输出的关键一环。总体来说，就是实现全方位、全过程的评价，结合学生的课前预习、课中学习和课后复习，环环相扣，确保学生学懂、弄通、做实。具体来说，教师课前布置项目任务，学生通过视频微课等进行理论知识自学，同时预习相关任务清单，对任务有总体认识。课中，通过教师引导讲解、小组讨论制定任务执行方案，并加以实施。对实施结果进行自评、组长评定和教师评定三环节，且分别占一定的比值。课后，学生参与企业真实项目，同时企业导师给与评价。最后通过课前、课中、课后的总体评价确定学生的综合成绩，实现严把学生考核关。
4 结语
随着汽车行业新技术的飞速发展，对于汽车检测与维修专业学生的培养提出更高要求。因此，实现高职院校汽车检测与维修专业生产性实训基地的建设，充分发挥基地的职能，培养出更多高水平高技能的复合型人才，满足企業发展需要，实现学生高质量就业，为服务地方经济发展做出更大贡献。
基金项目：
黄石市教育科学“十四·五”规划重点课题：高水平校企合作生产性实训基地建设的实现路径研究
课题编号：2019GHA075
参考文献：
[1]何荣誉.基于混合所有制的校内生产性实训基地产教融合办学模式研究[J].高教论坛，2020.24（8）：23-24.
[2]焦婵.校内生产性实训基地建设中存在的问题与对策[J].开封大学学报，2020.34（2）：52-53.
[3]曾瑜.高职生产性实训基地建设与运行机制的研究——以浙江同济科技职业学院大禹现代学徒学院为例[J].四川水利，2020.5：129-131.
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