“博雅文化”的内涵与价值追求

时间:2022-08-02 11:12:12 浏览量:

孙斌 邓佳凤

兴山外小以 “博雅”为校园文化理念,以培养“博览古今、雅行天下”的学子为教育目标,取得了不俗的成绩。

一、“博雅文化”的内涵积淀

学校文化是一所学校在长期发展的过程中,经过批判继承、去粗取精、去伪存真等过程而形成的,具有学校特点且被全体成员共同认可的物质文化、思想观念,以及共同践行的行为方式。

兴山外小始建于1929年,距今已有93年的办学历史。在不断发展壮大的过程中,学校办学规模越来越大,硬件设施逐渐完备,办学质量持续提升。进入新时期,如何促进学校的健康发展,成为兴山外小领导班子亟待解决的问题。

校领导班子结合校情、学情,通过走访调研、问卷调查、观摩借鉴等方式,掌握了第一手资料。通过对资料的全面分析,校领导班子深刻认识到,随着时代的发展,社会对人才的要求更高,更注重人的开阔视野和全面发展,也更注重人的高雅情趣和文雅谈吐。要促进学校的健康、可持续发展,落实立德树人根本任务,必须从小培养学生的广博见识和高雅情趣。基于此,学校从实际出发,以学生发展为立足点,以师生共同成长为目标,确立了以“博雅”为主題的学校文化——“博趣、博闻、博见、博学,博览古今;雅兴、雅言、雅思、雅量,雅行天下”。以“博雅文化”为原点,学校先后确立了“勤于修身、注重细节、崇尚合作,为成就精彩人生奠基”的办学理念、“小学大成”的校训、“团结向上”的校风、“善教、敬业”的教风和“乐学、笃行”的学风,努力打造一所“有温度、有诗意、有活力的智慧校园”。如今,基于“博雅文化”确定的“博学古今、雅行天下”教育目标已经成为全校师生的共识。

二、“博雅文化”的价值追求

“博雅文化”的核心是“博”和“雅”,博雅文化的价值追求是涵养博雅学子、成就博雅教师,后者服务于前者。因此,学校以博雅为立足点,确立了“儿童立场、国际视野、博雅人生”的办学主张,努力打造着眼于儿童当下和未来发展的特色教育。

1.回答“培养什么人”的问题

“儿童立场”是兴山外小“博雅文化”构建的基本点,其核心是使教育的一切出发点和归宿都指向儿童,指向未来,真正将儿童置于教学的中心,为成就学生的精彩人生奠基。“国际视野”是兴山外小特有的价值追求,学校以“外国语小学”命名,目标就是培养具有国际视野的新时代学子。学校不仅开设了特色外语课程,聘请了外籍教师,而且按照有教无类的传统教学思想,大量接收进城务工人员的子女,旨在让大山里的孩子开阔视野,走出大山,从小树立胸怀祖国、放眼世界的志向,从小养成遵纪守法、谈吐文雅、彬彬有礼的良好品行。“博雅人生”是兴山外小“博雅文化”的根本。怎样的人生才是精彩的?最基本的质态是博雅,即知识学习上追求博古通今、博闻广识、博采众长;行为表现上追求优雅言行、高雅情趣、文雅谈吐、儒雅风范。这种博雅人生正是社会主义核心价值观所倡导的,这就回答了“博雅文化”建设“培养什么人”的问题。

2.回答“应该怎么做”的问题

有了共同的价值追求,有了“博学古今、雅行天下”的教育目标,还是不够的。兴山外小将“博雅文化”落实在“学”和“行”上。“学”和“行”是“博雅文化”的行动哲学。怎样“学”?应该“博学”。怎样“行”?应该“雅行”。

对于“博学”,学校认为,教材学习是基础,学习内容应该拓展到社会生活的方方面面,既要囊括古今,也要涵盖中外;只要是与教材有关的知识,教师都要结合学情有针对性地讲给学生听,扩大学生视野,开阔学生眼界,充实学生心灵。不仅如此,学习场所也不局限于教室和学校,只要有利于学生“博学”的教学环境,都可以成为课堂。

对于“雅行”,学校认为,“行”是“学”的实践:从个人修养上看,“雅行”就是举止高雅、谈吐文雅、行为优雅;从教育目标上看,“雅行”是德行、善行,指文明、尊重、宽容等;从实践范围上看,“雅行”追求“行天下”,学生无论是在课内、校内、区域内、国内,还是在课外、校外、区域外、国外,都必须用“雅行”修炼自身。

非“博学”无以明智,非“雅行”无以致远,这从根本上回答了“博雅文化”建设“应该怎么做”的问题。

(作者单位:孙斌,宜昌市兴山县教育培训研究中心;邓佳凤,宜昌市兴山县外国语小学)

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