[摘要] 二本院校作为美术专业招生最多、专业范围最广、全国数量最多、分布范围最广的院校，对新美育时代下中国高等美术教育的发展起着至关重要的作用。然而在高等美术教育普及化和社会经济发展的阶段性转变下，二本院校的美术专业面临着许多发展困境。如何脱离困境，使二本院校的美术专业在新美育时代下找到新的发展定位和出路，是当前高等美术教育亟须面对和解决的问题。[
关键词] 二本院校 美术专业 美术教育 改革和发展
本文所提二本院校指目前在二本批次招生的学校。20世纪高等教育扩招的历史潮流过后，二本院校的美术专业在发展中遇到了十分突出的问题：社会是否还需要大量高等美术教育培养出的人才？二本院校美术专业的目标定位究竟是什么？新美育时代下，二本院校的美术专业如何把握机遇、走出困境？这一系列问题都是我国高等美术教育发展历程中亟待解决的现实问题。中国高等美术教育发展遇到的问题绝对不是少数名牌院校培养的少数精英就能解决的，比如二本院校美术专业的发展状况就关系到我国高等美术教育的整体发展。只有真正重视并解决相关问题，我们国家的高等美术教育体系才是健康的，基础美术教育到高等美术教育培养的整个体系才能健全完善，美术教育才能够真正地实现大众化和社会化。
中国的社会经济在改革开放后飞速发展，需要大量的人才，然而高等教育入学率依然比较低。因此，从1999年开始，全国各高校都开始大幅度扩招，高校间也进行了新一轮的合并，各自有了新的发展。比如“211”“985”院校或与重点老牌本科院校合并，或独立发展，一批一流的部属综合院校涌现出来，引领了全国高等教育的发展。部分老牌二本院校纷纷由“学院”改名为“大学”，全面进入了一本招生的序列并成为省属重点本科院校。此类院校专业基础好、实力强，在地区高等教育发展过程中起着支柱作用。同时，基数较大的专科院校，尤其是历史悠久的老牌专科院校在这轮高等教育发展的浪潮中纷纷实现了“专升本”，成为省属普通高等院校并构成了二本院校的主力军，是如今我国地方高等本科院校的主要构成者。中国地方大学的崛起体现出世界高等教育区域化、地方化发展的趋势，顺应了我国在新时期的发展需要。
一、五个困境
近二十年来，随着人们生活品质的提升，社会对于美育的普及有了现实需要。在这一形势下，美术教育发展得特别快，开设美术专业的高校越来越多。不过，各高校美术教育的开展情况还是不尽相同。在一流院校中，美术专业呈现多方向、多出路发展的态势，显得精而尖。在高职高专院校中，美术专业呈现出对口性很强的特点。二本院校的美术专业则处于较为尴尬的境遇，在专业的综合性上很难和高精尖的一流院校竞争，专业对口性又不如高职高专院校，基本处在“夹心”状态，既无法“站直”，又不能“弯腰”。二本院校的美术专业如何通过转型来摆脱目前的困境，走向新的发展，为新时代培养更多的美术人才，成为当前高等美术教育面临的一个不可回避的现实问题。那么二本院校的美术专业究竟面临着哪些具体困境？
第一，师资力量薄弱，教学资源短缺，跟不上学生所需。在许多完成“专升本”的高校中，有一大半都是从原来的师范专科学校升格而来的。这些高校在升本的时候考虑到合并和发展的因素，因此在更改校名时往往会选择综合性的名称，学校的发展定位也就走向了综合性大学。为了符合综合性大学的发展要求，这些学校急于在原有基础上成立美术学院、艺术学院或相关的美术专业院系。有些专业任职教师只有几个人，也申报开设相关的本科专业，学生与老师的人数比例甚至达到了三十比一以上。这些学校还存在着教学楼和教学设备老旧的问题，相关教学器材也较为欠缺，图书资料更是得不到更新，无法满足学生的需求。另外还有一些学校没有设施完备的美术专业教学楼，又急于挂牌成立专业院系，故而先把学生招进来，通过不断扩大招生、收取高昂学费来填补学校在教学楼扩建中短缺的经费。同时，大部分综合性大学往往会将培养重心放在理工类等社会影响力大的专业上，[1]对艺术类专业关注不足，投入的资金十分有限。
第二，生源质量不高，学生综合素质薄弱，社会认可度降低。近年来，高等教育扩招导致生源质量总体呈下降趋势。在校考和联考相结合的招生模式下，考生总体可分为三种类型。第一种类型的考生绘画起步早，专业能力强，对专业有着浓厚的兴趣，他们往往以艺术氛围更加浓厚的九大美院或六大艺术学院为主要目标。第二种类型的考生文化课和专业课都较强，往往会选择名气较大的“211”“985”院校或者重点一本综合类院校。第三种类型的考生报考艺术专业则是因为此类专业对文化课分数的要求相对较低。这些考生本身对艺术专业没有较大兴趣，选择二本院校的美术专业只是因为其招生门槛较低。[2]第三种类型的考生文化课水平有限，学习欲望普遍不强烈且有惰性心理，很多老师为方便这些学生拿到学分、顺利毕业，便放宽对他们的课程要求，从而导致二本院校美术专业学生的培养质量不断下降，社会认可度也不断降低。
第三，專业发展定位不科学，发展目标不切实际，没有做到以教学为中心。有些地方二本院校为了实现从“学院”升级为“大学”的目标，不考虑实际办学情况，不去开展大众式教学，而以研究型大学为发展方向，一味贪大求全，在本科层次还未完善的同时，又通过申请硕士学位点来扩大办学层次。这些学校的美术专业受到该学校整体发展定位的影响，并没有扎扎实实地把教学放在第一位。老师们因为担负着较重的科研任务，且面临着提升自身学历的压力，也只得对本科教学应付了事。在笔者看来，此类院校较为恰当的做法是将学校类型定位为教学型，将培养目标定位为应用型，至于服务面向则应定位为面向地方。
第四，教学理念固化，没有核心特色，依旧在走“小美院模式”。大部分二本院校的美术专业没有自己的培养模式，完全参照专业美术学院的培养标准，没有考虑到专业自身的发展定位。有一部分二本院校其实是由高等师范学校发展而来的，都有相关的美术学师范专业，但依然按照专业美术学院重技能的培养模式，过于突出“美术性”，对于“师范性”只不过体现在开设心理学、教育学课程上，顶多再加上教育见习，没有从根本上体现出“师范性”特点，学生的师范能力得不到很好的培养。由于学生对技能的学习过于分散，因此在专业上比不过美院，在“师范性”上又没有体现出自身的独特优势。由于缺少对“师范性”的培养，美术师范生在教育、教学上先天不足，学到的知识无法在将来很好地应用于教学当中。目前，不少美术师范生毕业后应聘中小学教学岗位时，便会因为“师范性”缺失而面临尴尬的局面。[3]另外，二本院校在美术专业培养上没有能够结合地方特色，在专业培养上也没有体现专业的独特性，培养出的学生看似“样样精通”，实则“样样稀松”。同时，老师的教学理念还停留在专业美术学院的教学培养模式下，学生在自我认同上感觉又低专业美术学院的学生一等，严重缺乏自信。很多学生抱有本专业“毕业即失业”的想法，为就业计，他们通常会选择跨专业考研或转而攻读第二学位以及学习其他技能。
第五，学生专业基础不够，就业难度大。近年来，二本院校的学习氛围普遍不够浓厚，管理也比较宽松，这导致有些学生对自己的要求逐渐降低。许多美术专业课老师在教学上也比较随意，主要是以完成课时任务为主。部分美术专业课的课题繁杂，没有起到系统性培养学生的作用，而且课时短且安排过于集中，使得学生的学习如同走马观花。同时，检验教学成果以考查科目为主，考试科目特别少，学生的学习动力不足，容易产生一种完成任务的心理，专业能力的提升自然无从谈起。总而言之，以上各种原因令二本院校美术专业学生的专业基础越来越差，就业率也偏低，一次性就业率能维持在30%以上就很可观了。就业难，创业更难。在每一届毕业生中，虽然确实有极少数创业成功的案例，但是相对于庞大的毕业生基数，这个比例实在小之又小。[4]
二、办法与出路
2019年，教育部出台的《关于切实加强新时代高等学校美育工作的意见》指出：“高校美育要以艺术教育的改革发展为重点，紧紧围绕高校普及艺术教育、专业艺术教育和艺术师范教育三个重点领域，大力加强和改进美育教育教学。”[5]进入新美育时代，国家通过出台相关文件，不断推进高校艺术教育的改革和发展。当前，二本院校美术专业陷于发展困境难以走出，必须进行一系列的改革。关于二本院校美术专业突破困境的办法，笔者总结如下。
第一，重点抓好美术专业的课程教学。近些年来，国家越来越重视普通本科院校的办学情况，逐年出台了办好本科教育的相关文件。2019年，教育部印发《关于一流本科课程建设的实施意见》，提出打造“金课”、消灭“水课”以及取消“清考”制度等硬性规定。二本院校美术专业教学应当按照此次教育部的硬性规定好好整改，做到以生为本、以课为本，把课程教好，把本科人才培养做扎实。同时要正确认识“水课”和“金课”并且强化课程设计的科学性，针对专业要求和自身培养特色取缔不合理的课程并合并重复性课题，做到系统培养。
另外，专业教师自身的艺术修养在教学过程中也发挥着重要的作用。在教学工作中，教师要始终站在学术前沿，把握教学指导方向，帮助学生养成正确的观察及思维方法。艺术学习重在对方法的掌握，特别是技法训练一定要有正确的方向。[6]这就需要教师严格要求自己，不断提升自身的专业能力和教学能力。只有教师的教学质量提升，才能培养出优秀的学生。笔者认为，应杜绝以往美术专业教学中老师以课程作业为判断标准的宽松式教学，改变教师为应对教学任务和相关检查而只布置作业、只关心作业完成情况的散漫现状。在专业课教学中，可以应用一对一跟踪培养模式，加强老师和学生的沟通，使老师能够真正在学习、生活、就业方面帮助到学生，在专业课程之外继续发挥作用。
专业是人才培养的基本单元，只有把专业建设好才能实现高水平的本科教育。院校在进行专业建设时，要以学生学习成效的增值为质量评价标准，面向未来，培养适应时代和社会需求的学生。有的二本院校根本不考虑社会需求和自己学校的师资力量、教学培养模式就敢开设相关专业。在笔者看来，“对不起良心的专业应该停办了”[7]。纵观如今的就业市场，许多行业需要的专业人才已经饱和，有些专业应该被果断地裁撤掉。近几年，服装与服饰设计、产品设计等专业在就业市场中明显呈现人才饱和态势，因而成为许多院校选择裁撤的艺术类专业。不过绘画专业的境遇不太一样，虽然毕业生也面临就业困难的问题，但部分高校基于各种顾虑，仍然不愿意裁撤此类专业。二本院校的服务定位就是要满足地方经济发展的需求，因此应该结合社会的实际需要来新增和撤销相关专业，以此整合教学资源，优化学科结构。总之，二本院校的美术专业要想取得好的发展，一定要为学生的长远发展考虑。只有真正关注社会的实际发展需要和学生的需求，做到一切以生为本，学生才会对专业充满信心，才能够把专业真正学好，从而把从事本专业的相关工作作为自己的人生追求。
第二，牢牢把握国家高等教育政策机遇。在教育部推行师范类专业认证的大背景下，二本院校的美术专业要做好美术学师范类专业的认证工作，同时推进其他美术专业的发展。师范类专业认证的基本理念是“以生为本、质量为要”[8]，二本院校应当把握师范类专业认证带来的机遇，做好美术学师范专业的认证工作并完善本专业的教学体系。许多二本院校是由地方上的师范专科学校发展而来的，不仅有美术学师范专业，而且有师范类学科专业群。师范类专业之间应加强交流，以师范培养为目的，彼此建立起紧密的合作关系。师范类专业认证不仅有利于美术学优势学科的建立，而且通过此次认证，可以带动该院校其他美术专业的发展。通过资源共享，美术学和设计学专业基础课程的水平将得以提升，从而整体上提高该院校美术类专业的学科水平。
同时，二本院校应借助教育部“双万计划”，通过专业认证来加强美术类本科专业建设。当前的“双万计划”面向各类高校，不同类型的普通本科高校都可建设一流本科专业，以专业认证为抓手，凝练学科特色，打造学科高峰，实现分类发展、特色发展。[9]二本院校的美术专业应当牢牢把握这次机会，通过“双万计划”建设一流的美术类本科专业，提升本科阶段教育教学质量，培养一流人才。在一所学校建立一个或几个优势学科是比较合理的专业发展思路，优势学科并不是孤立存在的某个专业，而是要引领整个专业群。[10]美术类学科要充分发展一个或多个优势学科，集中相关学科资源进行学科专业认证，一旦认证成功，就要发挥该学科的带头作用，引领相关学科协同发展。完成学科认证，既能获得资金政策的支持，又可以提高该学科的社会认可度，让学科发展真正进入快车道。基于这一点，二本院校在专业认证中应当支持美术类专业，让该类专业真正做大做强，而不是僅仅作为体现该校学科多样性的存在。
第三，利用二本院校独特的综合性优势对美术专业学生进行“综合性培养”，同时借鉴其他学科的教学成果，提升美术专业的教学水平。就目前综合性大学开设的美术专业而言，其与学校整体办学思想、学术氛围的融合还有很大空间。[11]二本院校与专业美术学院相比，其最大的优势是学科齐全，因此设置美术专业的初衷之一就是加强该院校的通识美术教育水平。如今美术专业不断与科技接轨，同时其本身也包含着丰厚的人文价值，因此，以交叉学科带动美术专业教学，建立学科间的合作并组建专业群是非常有必要的，比如二本院校的动画专业与数字媒体艺术专业就可以和该校的新闻学专业、汉语言文学专业、计算机类专业协同培养学生，建立优势学科群来促进专业的协同发展。
结语
当前中国经济高速发展，人民的生活水平大幅提升，大众对美的需求也越来越高。习近平总书记在给中央美术学院八位老教授的回信中指出：“美术教育是美育的重要组成部分，对塑造美好心灵具有重要作用。”[12]如今国家高度重视美术教育，美术专业在社会发展潮流中焕发着新的生机和活力，整个美术教育体系也将逐渐走向完善。而在整个高等美术教育的发展进程中，二本院校也将扮演越来越重要的角色。
面对当前高等教育的一系列变革，二本院校的美术专业应当把握历史机遇，适时调整学科定位，不断更新专业培养理念，强化专业建设，狠抓教育教学，这样才能打破现有困境，找到适应自身发展的新出路。
（冯超/湖北第二师范学院艺术学院）
注释
[1]于长威.黑龙江省综合院校美术教育现状研究[J].美术大观，2013，（03）：140.
[2]黄家琪.地方高校美术学专业现状解析与思考[J].装饰，2007，（04）：112-113.
[3]谢雱，张子鹏，李雪怡.对高师美术教育专业人才培养及其专业发展的两点看法[J].文艺生活（艺术中国），2019，（03）：140-141.
[4]阎学武.坚守，还是突围？——地方院校美术专业人才培养的策略与实施[D].湖南师范大学，2009.
[5]中华人民共和国教育部.关于切实加强新时代高等学校美育工作的意见[EB/OL].[2019-04-02].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A17/moe_794/moe_624/201904/t20190411_377523.html.
[6]朱德義，喻娜.高等美术教学中的创造性思维培养[J].安徽师范大学学报（人文社会科学版），2007，（03）：369-372.
[7]林建胡，陈志勇，李文芳.新时代地方应用型本科高校一流专业建设新思路[J].莆田学院学报，2019，26（03）：99-103.
[8]张怡红，刘国艳.专业认证视阈下的高校师范专业建设[J].高教探索，2018，（8）：25-29.
[9]周智华.“双一流”建设背景下地方高校专业建设的思考[J].当代教育理论与实践，2020，12（01）：89-93.
[10]曹杏田，汪定贵，程跃文.教师教育人才培养质量的提升路径——基于师范专业认证背景的研究[J].集美大学学报（教育科学版），2018，19（06）：20-23.
[11]张媛.从“教无定法”到“三边合力”——高等综合院校美术专业教学一瞥[J].艺术教育，2014，（06）：125.
[12]习近平.习近平给中央美术学院老教授的回信[EB/OL].[2018-08-30].http：//www. xinhuanet.com/politics/leaders/2018-08/30/c_1123355797.htm.
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