李菁
科学素养是现代社会每个公民必须具备的基本能力。因此，在小学音乐课堂中，教师也要围绕教材特点，巧妙地向学生渗透科学意识。在小学音乐教材中，虽然和科学关联的内容不是很多，但是只要我们悉心研读教材，不断挖掘教材特点，从学生认知心理特点出发，采用科学有效的教学策略，形象生动地渗透科学教育，一定能收到“随风潜入夜，润物细无声”的教育效果。本文以音乐欣赏教学为例，阐释自己在音乐教学中无痕渗透科学教育的一些做法。
一、组织游戏，创设科学情境
乐曲《什么船儿》通过问答的艺术形式，介绍了宇宙飞船、潜水艇、气垫船、破冰船等四种船的特点。教师首先可以引导学生通过多种形式的问答演唱，理解歌曲内容。然后开展一个乘坐宇宙飞船的小游戏，帮助学生巩固歌曲学习，营造乘坐飞船的科学情境，帮助学生树立我是宇航员的角色自信。教师可以先引入“航天英雄杨利伟”，引发学生对英雄的崇拜心理，然后再选择一位踊跃发言、性格外向的学生来扮演英雄杨利伟。随着游戏的深入，学生想当宇航员的心理被进一步激发起来，陆陆续续地加入“杨利伟”的行列。创设乘坐宇宙飞船的游戏情境，引导学生从内向外经历科学精神的洗涤。其游戏动作分解如下：
第一段乐曲是“问”的形式。一至八小节，教师引导“宇航员”的扮演者们身体前倾，两手前后左右摆动，仿佛飞船在飞行;九至十小节，“宇航员”任选一个同学站在对面;十一至十二小节，“宇航员”用左手在对方同学右臂上拍一下，表示按下电钮，同时双腿弯曲，双手举起。第二段乐曲是“答”的形式。一至八小节，“宇航员”和同学相向而立，用双手按住双耳，伴着节奏做出发电报的样子，表示答唱歌曲。九至十二小节，相对站立的同学一边拍手，一边跑向圆圈中心，“宇航员”站在新成员前面。第三段乐曲的表演形式和第一段一样，第四段和第二段也是重复的，所不同的是“宇航员”的数量在增加，直到所有学生都上了宇宙飞船，游戏才算告一段落。
二、优化板书，体现科学精神
教学板书是音乐课堂教学的重要组成部分，精心优化设计的板书能够为音乐教学锦上添花。音乐教师要充分发挥板书的教学功能，为提升学生的音乐素养服务。《什么船儿》的歌词总共有四段，内容比较复杂，其中提到的几种船的种类，二年级的学生对其还是有点陌生的。如果仅仅依赖抽象的歌词，再辅以教师教学生一句句地歌唱，容易让学生产生烦躁的情绪。因此，不妨换一种呈现形式，通过一种艺术化的板书来激发学生的兴趣。比如，在黑板中间可以板书艺术字体“什么船儿”，然后把四种船的图片按照一定顺序围绕在课题周围。这样，四张形象逼真的船的实景图不仅呈现了歌词的答案，还暗含着一种科学的精神。这一幅艺术化的板书也在潜移默化地告诉学生：科学的力量真大，中国人是智慧的民族。
三、搜集材料，探究科学奥秘
在日常生活中，学生看到了很多不同种类的船，比如公园里的碰碰船、水上乐园中的游乐船，还有海洋中的远洋巨轮，等等。因此，教师要基于学生的学情，联系教学内容，引导学生开展音乐项目学习。我在课前给学生安排了这样一个预学作业：通过上网等途径搜集一些有关船的图片和文字介绍，做好提取整合，做好课上交流展示的准备。通过任务驱动学生去查找材料，目的是引导学生去自主探究科学知识的奥秘，此外，充分了解学情也有助于教学的精准。在分析学生自学单的基础上，我在一本科普书上找到了一篇贴近儿童阅读能力和审美情趣的《船的故事》。我进行了提取整合，将其转化为图文并茂、有声有色的课件，创设丰富的教学情境，配以生动形象的语言讲解，引导学生在娓娓动听的讲述中，明白船的發展历史。他们从人类发明和改进船只设计的历程中，潜移默化地感悟到科学的巨大力量和人类的智慧。
四、操作实践，厚植科学精神
社会发展的实践证明，科技发明与科学密不可分，也离不开人才的创新。基础教育承担着培养学生创新精神和实践能力的重任，结合学科教学渗透科学教育是教师义不容辞的责任。在《什么船儿》音乐欣赏教学中，教师通过游戏和歌曲问答，带领学生了解了破冰船等四种船只;引导学生通过查找资料，看到了更多形形色色的船只;通过创编歌词，引导学生尝试把各种船只编进歌曲;观看人类社会中船的发展历史，让学生由衷感叹科学的巨大力量。上述的教学流程，目的在于借助音乐欣赏课堂教学，对学生进行无痕的科学渗透教育。教师还要求学生在创造中升华学习体验，引导学生争当小科学家，用卡纸设计制作自己理想中的最漂亮的最有个性的船只。学生在小组合作学习中，有的折纸船，有的用笔画船，还有的给自己创造的船设计了一个特殊功能。最后，教师引导学生拿着自己设计的独特的小船，伴着轻快的音乐《什么船儿》，投身到歌曲表演中，尽情感悟想象创造的魅力。
总而言之，在小学音乐教学中，教师要在各个教学环节无痕渗透科学教育，引导学生在演唱、游戏、制作等操作实践中提升音乐素养和科学意识。
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