周玲玲
自然角是幼兒园科学探究活动的一个重要载体，是幼儿在学前教育中亲近自然、观察自然的一个窗口，然而目前我国自然角创设中存在着与幼儿身心发展阶段特点不符，自然角设置较为僵硬，自然资源利用不充分，自然角探索活动形式化，儿童天性得不到解放等问题。为了让自然角成为幼儿探索自然和科学的途径，幼儿园应采用多媒体技术促进幼儿在自然角中的科学探究，通过多媒体辅助，利用投影仪展示成果等方式，提高幼儿的科学探究能力，激发幼儿科学探究的兴趣。多媒体技术是科技日新月异发展之下的教学辅助手段，经历了逐渐普及的过程，现已基本覆盖我国中小学课堂，成了教师教学的有力帮手。随着多媒体技术的日趋完善和学前教育的现代化，多媒体信息技术走进了幼儿园的课堂，为幼儿带来了童真可爱、奇妙多彩的新奇世界，成了广受幼儿欢迎的新型教学手段。
多媒体技术与传统的教学模式相比，拥有不可比拟的优越性，通过多媒体设备，教师可以向幼儿展示丰富多彩的图画，吸引幼儿的注意力;可以向幼儿展示精彩的视频，引导他们认真观察。多媒体技术在课堂上的应用打破了传统教学过程时间和空间的限制，让课堂成了一个无限可能的舞台。
多媒体技术在幼儿自然角实践中的独特作用
多媒体技术走进学前教育、走进幼儿园的课堂是必然事件。幼儿天性爱玩，活泼好动，容易被多媒体课件丰富多彩的内容吸引，能够激发幼儿学习的兴趣，提高他们的学习效率。
随着素质教育全面发展理念的深入人心，越来越多的人意识到学前教育的重要性。幼儿园阶段是培养幼儿行为习惯、精神品质、道德观念的重要阶段。幼儿教育不仅要深入浅出地让幼儿初步接触基础的科学文化知识，还要通过形式多样的游戏活动培养幼儿的实践能力和探索精神。
为了培养幼儿的实践能力和探索精神，幼儿园可以开展形式多样的科学教育活动，如科学课程、自然角等，其中自然角因其贴近自然、新奇多样的特性成了幼儿所喜爱的科学探究项目，能够激发幼儿探索自然科学的兴趣。
自然角实践和其中存在的问题
（一）自然角实践
自然角是幼儿园内各个班级所设置的一块贴近自然，能让幼儿在其中探索、观察自然奥秘的区域，主要包括种植区和饲养区两大部分，幼儿观察的对象主要是各种动植物。
大班幼儿已经具有一定的动手操作能力和逻辑思维能力，在教师的指导和督促下，有能力做好种植植物如小草、野花甚至一些常见蔬菜水果的任务;而自然角饲养的小动物也要从安全易操作的原则出发，例如金鱼、乌龟等，幼儿对这些小动物充满好奇，教师可以引导幼儿科学饲养这些小动物。在种植和观察的过程中，教师和幼儿可以合力完成“观察日记”，通过简单的文字、表格、图画和照片的形式记录自然角的变化，既能锻炼幼儿的观察能力，也能培养幼儿总结归纳的能力，让幼儿在亲近自然的游戏活动中认识科学的奥秘和生命的神奇之处。
自然角本应该是大班幼儿探索自然、亲近自然、培养科学精神和实践能力的最佳场所，但在具体实践中自然角的科学探索仍存在不少问题。
（二）自然角创设的误区
自然角是幼儿和教师合力创造的一个小型微观自然界，这里的动植物虽然常见，但倾注着幼儿的心血与关爱，是幼儿热爱自然的具体体现，也是幼儿踏入神奇科学世界的第一步。通过笔者观察，在幼儿园的一日活动中大部分幼儿会选择到自然角喂养金鱼、乌龟等，孩子们蹲在鱼缸旁目不转睛地观察，等待着小金鱼浮上水面吞掉鱼虫，当投喂的鱼虫被吃掉时，人群中就会传来一阵欢呼，由此可见幼儿对自然角活动充满兴趣，对自然充满好奇。
目前幼儿园中主要存在自然角创设与幼儿身心发展阶段特点不相吻合的问题，忽视了幼儿的年龄特征。大班幼儿具有初步的自我意识，希望得到他人认可的需求较强，同时实践能力明显提高，对世界充满好奇，具有强烈的求知欲，在科学探索活动中表现出一定的合作精神。而有的幼儿园自然角的创设忽视了幼儿的身心变化，忽视了幼儿在自然角创设中的主体地位;还有的幼儿园忽视了幼儿实践能力和思维能力的提高，设置的观察内容过于简单，容易导致幼儿产生厌倦。
自然角的创设应该根据时节的变化做出调整，比如春天让幼儿一起观察种子萌发的过程;秋天采集鲜红的枫叶并想一想叶子为什么会变红。幼儿园要根据幼儿的年龄发展特点选择自然角的活动形式，小班幼儿可以简单观察的形式，而大班幼儿的各项能力都得到了进一步的发展，则应配合记录、总结报告等形式。
（三）自然角实践的问题
幼儿在自然角进行科学探索时普遍存在以下问题。
一是自然角的设置中，自然资源的利用不充分。自然角是微缩的大自然，理应如同大自然一样丰富多彩、奇妙万千，但部分幼儿园在创设自然角的过程中存在品种单一的问题，如只摆放着几盆小草和水培大蒜，导致幼儿容易感到厌烦失去兴趣。幼儿园设置自然角可以利用开发的资源丰富多样，教师应与幼儿和家长形成教育合力，从生活中就地取材，不断丰富自然角的内容。
二是自然角探索活动程式化，幼儿的天性得不到解放。幼儿观察记录自然角各种动植物的过程中，本应以幼儿为主体，教师发挥辅助和引导的作用。但在部分情况下，自然角活动呈现程式化，全班三十多名幼儿在教师的引导下一起观察种子发芽，然后再集体观察花朵的花瓣，这种形式的探索活动导致幼儿始终处于被动接受的地位，并且还会出现部分幼儿不会仔细观察的现象，导致自然角的科学探究活动没有落在实处。
为了优化大班幼儿自然角的科学探究活动，教师应该在遵循幼儿身心发展规律的基础上，尊重幼儿的天性，利用现代科技手段，为幼儿打开科学之门。
巧用多媒体技术，促进幼儿科学探索
（一）多媒体辅助，认真观察
幼儿园的人数较多，要想让每一个幼儿都有机会在自然角得到充分锻炼，教师就要转换思路，利用多媒体技术辅助。
比如让幼儿观察植物的生长周期，教师除了可以让幼儿分组观察自然角的盆栽绿植外，还可以利用PPT课件进行动画展示，让所有幼儿都能对盆栽植物产生一个直观的印象。教师可以通过播放视频和植物图片，在短时间内让幼儿看到一朵花从萌芽到开放再到凋谢的整个过程，打破时间的限制，将完整的生命过程直观地呈现在幼儿面前，并且通过教师的讲解，幼儿能够明确观察的重点;利用暂停和特写功能，幼儿能够看到花朵成长过程中的关键时期，欣赏到在现实生活中难以观察到的精彩画面。多媒体技术的应用能够有效帮助幼儿对自然角进行科学探索，突破时间和空间的限制，深入观察动植物的生命历程，有效吸引幼儿的注意力。
利用多媒體技术辅助开展幼儿科学探索活动，可以让所有幼儿都有均等的机会仔细观察，让幼儿有方向有目的的观察，能够进一步提高幼儿的观察能力，激发幼儿探究科学世界的兴趣。
（二）投影仪帮忙，成果展示
多媒体技术除了在观察环节的作用外，在其他环节也可以发挥独特的作用。大班幼儿的自然角探究除了观察、种植、饲养这些实践活动外，还应该设置记录观察日记、成果汇报等环节。
比如观察植物生长的过程中，幼儿应根据教师的指导记录植物每日的变化，或以图画的形式展现植物不同时期的形态。在学期末时，教师可以通过投影的方式，将观察日记展示给幼儿，这样既能强化幼儿在探索实践中的责任意识，又能锻炼他们的总结表达能力。在饲养动物时，幼儿应该观察动物的生活习性、饮食偏好等，将这些内容记录成册，在成果汇报阶段和教师一起利用多媒体技术展示自己的饲养日记。
自然角的科学探究活动是一项培养幼儿专注力、动手能力和总结能力的综合性活动。为了让每一位幼儿在活动中都能发挥自己的长处，向大家展示自己的闪光点，多媒体技术的作用至关重要。
幼儿园自然角是幼儿亲近自然、观察自然的窗口，幼儿可以在班级的自然角观察植物的生长变化、精心饲养一只小动物，学会对鲜活的生命负责，在活动中不断提高自己的科学探究能力和语言表达能力。教师应利用多媒体技术辅助活动开展，优化自然角科学探索活动，引导幼儿更有效地进行科学探索，激发他们的探究兴趣。
（作者单位：江苏省南通市如皋市如城健康幼儿园）
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