陈丰伟
摘 要：高中数学学科的难度陡然提升，学生要想学好这一科目就必须具备更高的专注力、更强的思维能力。因此，高中数学教师可以设计互动环节，让学生跟随互动问题进行思考，掌握当堂课需要学习的知识点。换而言之，教师可以利用问题导学的方式进行教学。本文主要围绕这一教学方法展开分析，以供参考。
关键词：问题导学法;高中数学;应用策略
利用问题导学法的教学重点在于通过由浅入深的问题引导学生的学习思路，促使学生对当堂课的内容产生探索的欲望。这一教学手段的应用，可以让教师更为深入地了解学生的听课情况，以便精进后续的教学过程，让学生对于数学知识理解得更为透彻。因此，加强对问题到学法的研究，让其在高中数学课堂上发挥出最大的效用是教师必须完成的教学任务。
1应用问题导学法教学的意义
1.1有助于深化教学改革
近年来，依据教学改革完成教学设计已经成为教师教学过程中老生常谈的问题。简单来说，就是教师需要扭转传统课堂上的陋习，让学生有兴趣探索数学知识。问题导学法的应用恰好可以加速这一改变。设计合理的数学问题能够帮助学生理顺数学学习的思路，不错过数学课堂上的每个知识节点，由此来提升学生对数学知识的接受能力。
1.2有助于活跃课堂氛围
学生对待数学的态度往往会出现两极分化的现象，喜欢数学的学生自然乐于探索数学知识，而不喜欢数学的学生学起来异常痛苦。因此，教师在进行教学时需要考虑不同学生的多种需求，让高中数学课堂变得生动鲜活起来。问题导学法的利用能够让不同学习程度的学生都参与到课堂互动中来，加强学生与教师、同学的交流，改变以往课堂沉闷的氛围。
2应用问题导学法教学的策略
2.1创设情境提出问题
创设情境进行教学是教师比较偏爱的教学方式之一。一方面，创设情境有利于学生的沉浸式学习，让学生在学习数学知识时更有代入感，学习效果自然会有所提升。另一方面，有教学情境的加持可以降低学生的理解难度，使学生的数学能力有所提升。所以，在利用问题导学法教学时，教师可以将其与教学情境相融合，设计趣味性的问题引导学生进行思考。以“任意角”这部分内容为例，在初中阶段，学生对于角的学习较为简单，没有涉及到更加复杂的运用当中。但是，高中知识所涉及的“角”的概念就远不止于此了。在实际生活中就有不少实例，只是高中学生平时并没有留意。这时，教师便可以创设情境进行提问。如：某次考试前教师带领学生进行考场布置时发现时钟快了5分钟，试问该同学应如何调整时钟才能够将其拨回到正确的时间？在此过程中，时钟的分针走过的角度是多少？如果慢了5分钟，又该如何矫正呢？再如：让学生观察教室内的钟表，总结秒针在特定时间内走过的角度。在此基础上，教师也可以引导学生将时钟的表盘看成坐标系，并总结象限角的角度，让学生对于“任意角”这部分知识了解得更为透彻。
2.2结合旧知探索问题
知识是有延伸性的，学生在每一阶段掌握的数学知识都是在为后续数学学习打基础。教师在进行数学教学时可以利用已学的数学内容导出将学的数学内容，增强数学教学连贯性，为学生提供知识过渡的心理准备。应用于以问题导学法进行的教学中则表现为先抛出问题带领学生回顾前期的数学知识，再逐步提升问题难度引导学生探究全新的知识概念。举例来说，在进行“空间直角坐标系”的教学时，教师可以基于点、线、面、体的思路提出问题。如：让学生回答逐一回答如何在线段上描述某一点？如何在二维平面上描述某一点？如何在三维空间中描述某一点？通过层层推进便能够达到回顾、思考、探究的目的，让学生将所学数学知识合理的串联在一起，提高学生对于数学知识的归纳总结能力。
2.3根据生活实际发问
学生的学习是一个连续性的过程，从对数学知识未知的状态逐渐过渡到已知的状态。但是，在此过程中，教师应该尤为重视学生对数学知识一知半解的状态，因为这是学生在解题时最容易出现问题的时期。一边是概念理解不到位，一边是意识不到自己的错误，就会导致学生的成绩停滞不前。面对这种情况，教师应该加强对学生基础性知识的教学，根据生活实际向学生发问，在解答的过程中加深学生对于数学知识的理解，进而做到提高高中数学课堂的教学质量。举个简单的例子，位移、路程、向量是高中数学中涉及到的基础知识，为了便于学生理解，教师可以将教材上的文字释义变更为实际的例子，并带领学生分析具体图解。如：A同学从家到图书馆的直线距离为3000米，但是，由于路面受损需要施工修复，A同学要想抵达图书馆就需要向北绕路500米。在此场景下，教师便可以向学生提问A同学走过的位移、路程，让学生对于该知识点有深刻的理解。
3结束语
综上所述，问题导学法在高中数学教学中的实践意义有目共睹。但是，如若教师利用此方法开展教学，也需要仔细斟酌提出的问题，保证可以教学问题能够连通课堂的教学思路。笔者在文中阐述了创设情境提出问题、结合旧知探索问题、根据生活实际发问等问题导学形式，希望对培养学生数学素养有所帮助。
参考文献
[1]安旺明.高中数学课堂中“问题导学”的实施现状及改善对策[J].学周刊，2020（17）：29-30.
[2]李春香.高中数学课堂中“问题导学”的实践分析[J].考试周刊，2020（75）：55-56.
桐梓縣蟠龙高级中学 贵州 桐梓 563200
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