闫雪峰
摘要：教育是一项促使人形成知识和技能，提升个人能力和基本素质的工作。这项工作不仅包含了教学者与被教学者的心理活动，也是各种因素共同作用的结果。在大多数教学科目中，智力因素是一项比较重要的因素，甚至在一些学科中，智力因素起到了绝对性作用，但体育作为一个实践性较强的学科，在教学中的非智力因素更具有影响力，因此如何发挥非智力因素在体育教学中的作用非常重要。
关键词：大学生;体育教育;非智力因素
课题项目：2018年陕西教育科学“十三五”规划课题立项題目《非智力因素对大学生创新创业能力提升的影响及作用》;课题编号：SGH18V052。
前言
大学教学作为学生迈向社会的最后一个教学环节，很多的教学工作将工作的重点放在对学生的智力因素的培养和塑造上，这种教学方式虽然能够让学生在短时间内掌握学校的知识，但对于即将走向工作岗位的学生来说，更多的是非智力因素的考验。其中包括了动机、兴趣、个性等诸多方面，这些方面一部分受到先天因素的影响，另一方面也受到后天教育的影响。因此，大学体育教育对培养学生的非智力至关重要。本文就大学体育教学中非智力因素的重要性进行讨论，在分析大学体育教学中非智力因素培养意义的基础上提出了具体的培养策略，希望能够对大学体育教学有所帮助。
1大学体育教育中非智力因素培养的意义
培养非智力因素能够激发学生参与活动的动力。在传统的体育教学中，部分体育动作技巧往往过于重视理论教学，这种偏向智力因素的教学方式无法让学生更加积极主动地参与到体育活动中，这也就无法让学生体验到体育的快乐。但通过培养学生的非智力因素，能够让学生养成主动地参与习惯，让学生的学习更加具有针对性，这样不仅能够帮助学生维持积极主动的状态，还能让学生养成较强的自制力，从而使得学生对自己学习和生活有更好的规划和安排，有效地提升效率。
培养非智力因素能够提升学习效率。智力因素方面的教育能够让学生掌握知识，和技能，这些教学结果都是理性的、可以用指标进行量化的，但学校和教师都忽略了学生感性层面的因素，没能充分认识到学生主观能动性对学习的促进作用，很多学生在缺少外力干预的情况下学习成绩就会出现下降，甚至出现厌学和倦怠现象，出现这些问题的很大一部分就是因为在日常教学中没能认识到非智力因素培养的重要性。只有让学生在两方面因素均衡发展，才能让学生在得到知识和技能的同时促进学生综合素质和独立人格的形成，让学生了解到学习是出自自己的需求，而非外力的干预。通过非智力因素培养能够让学生，更加认清自己的整体情况和需求，从而养成坚毅的品质，更好地克服在学习生活中遇到的困难。
2大学体育教学培养非智力因素的教学策略
培养学生在非智力因素方面的成长动机。非智力因素在学生阶段长期被忽略，所以导致很多学生走出学校后无法适应社会环境，甚至屡屡碰壁。因此，在大学体，育教育中要帮助学生培养自身的非智力因素，让学生有意识地去培养自身在非智力因素方面的成长动机。其中，最为有效的教学方式就是兴趣教学法，体育教师要改变传统大班授课的教学方式，在进行教学之前对学生的整体学情进行调查，并根据学生的不同特点进行分组。
磨炼学生意志力，强化自控能力。自控能力是决定个人成就的关键，只有对自己严格要求，才能养成这种能力，帮助自己克服日常生活中的困难。因此，体育老师在进行日常教学的过程中要着重培养学生的意志力和自控力，在分析不同学生身体状况的前提下，有针对性地给学生制定不同的目标，在制定目标时要根据难易程度制定阶段性目标，让学生在阶段性的努力中获得成就感，从而树立信心，逐步养成坚毅的品质。
强化学生的学习热情。情绪对学习效果有着至关重要的作用，实验证明，高昂的情绪能够帮助学生长时间地集中注意力，并在学习的过程中形成“心流”的状态，使学生在学习中体验到快乐，更好地调动身体机能为学习和工作服务。在体育教学中，教师要通过多样的教学方式，调动学生的学习热情，让学生积极主动地参与到学习中，并通过固定的模式让学生的身体形成机械记忆，从而让学生在遇到特定模式时就能让自己处于兴致高昂的状态。在与学生的交流中，教师要注意和学生进行平等的交流，通过建立师生友谊才能更好地和学生们融入一体，提升创设教学情境的效率。
调整教学结果评价制度。传统的教学评价制度着重考核学生的智力因素，这些智力因素往往通过考试的方式以分数体现出来，通过这种一次性的考核方式对教学成果和学生的整体情况进行反馈。这种教学结果评价制度没能将学生的非智力因素考核在内，导致部分考生由于个人状态不好或发挥失误导致考试成绩不理想。体育教师要在设置阶段达成目标的基础的同时设置考核目标，通过这种方式对学生进行阶段性考核，这种考核方式不仅有效地将非智力因素纳入考核结果中，还能有效了解到学生的实际情况，对反馈的结果进行总结和分析，可以对自己的教学工作进行适当地调整。这种考核是双向的，不仅是对学生的考核，更是对体育教师阶段性教学成果的考核，如果在考核中发现学生的非智力因素培养存在问题，就需要改变教学方式。
3结束语
综上所述，大学体育教师要转变教学观念，提升对非智力因素教学的重视程度，只有学生在成长的过程中确保智力和非智力能力共同进步，才能提升学生综合素质，实现综合素质的全面推进，促进高等教育更高层次的发展，帮助学生更好地实现从学生到成人的社会身份的转变。
参考文献：
[1]李洪涛.陆美娟.试论体育教学中动机、意志两种非智力因素的培养[J].湖南科技学院学报.2005（07）.
[2]杜学工.李军靠.郭海生.激发学生非智力因素提高体育教学质量[J].中国成人教育.2005（06）.
[3]李达伟.非智力因素在体育教学中的研究进展[J].辽宁教育行政学院学报.2005（03）.
作者简介：
闫雪锋，男，副教授。主要从事：高职体育教学和管理。单位：西安职业技术学院。
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