1.大青树下的小学 第一课时 学习目标：
1、能正确、流利地朗读课文 2、能结合课文，理解词义 3、正确、规范地听写本课生字 教具：多媒体 教学过程：
一、板书课题 1、课文导入 今天是新学期的第一堂课，老师问同学们一个问题，好不好？ “同学们，你们知道中国有多少个民族吗？” 对的，中国有56个民族，那么同学们，你们都知道自己属于哪一个民族吗？ 那么，今天我们一起走进“大青树下的小学’,看一看这一个学校都有哪些民族的小学生。
2、板书课题 同学们，今天这节课我们来学习第1课《大青树下的小学》(板书)。
二、出示目标 要完成的目标是：(屏幕出示) 三、第一次“先学后教”：比认识生字，会读课文 过渡语：老师布置大家去预习课文了，到底效果怎么样呢?我来检测一下(屏幕出示本课生字) （一） 指名读生字，有错大家纠正，教师补充，出示正确拼音词语，学生认读(指名读) 坪坝
汉族
傣族
景颇族
鲜艳
打扮
飘扬
朗读
摔跤
凤尾竹
洁白
（二）指名读课文，有错指名纠错，正确出示拼音 过渡语：词语能够读正确，接下来我们进行朗读比赛，比谁能将课文句子读流利。
朗读比赛。
朗读要求（出示）：字音读准确，句子读流利，读的同学声音要洪亮，不添字、不漏字，注意平舌翘音以及前后鼻音；听的同学比谁听的认真。
过渡语：课文能够读正确、流利了，文中还有好多词语需要我们理解呢，接下来我们来进行第二场比赛：比读懂课文 四、第二次“先学后教”：比正确朗读课文，理解词义。
1、指名读第1自然段，理解词语。
坪坝：指山间平整的场地。（出示图片） 鲜艳：鲜明而美丽。
绚丽多彩：指各种各样的色彩灿烂美丽，形容色彩华丽；也指绚烂无比，形容多姿多彩或非常精彩。
飘扬：在空中随风摆动。
2、指名读第2-3自然段，理解词语。
好奇：对自己所不了解的事物觉得新奇而感兴趣。
摔跤：一是指摔倒在地上。
二是指中国传统体育项目之一。两人徒手相搏，以将对方摔倒为得分。本文指的是一种体育项目。（出示图片） 3、指名读第4自然段，理解词语。
洁白：
没有被其他颜色染污的白色。
五、第三次先学后教：比写好生字。
1、出示自学指导：
请同学们认真观察下面的生字，注意它们的笔画、笔顺、占格位置及间架结构，尤其是红色字体的字。
晨
绒
球
汉
艳
服
装
扮
读
静
停
粗
影 2、教师提示重点字 “绒“：左右结构，注意右边是六笔。
“装“; 上下结构，注意上小下大，上下要紧凑。
“影“：左右结构，注意右边三撇要写匀称。
3、学生临摹，师巡视并收集错字。
4、师生共议 （1）展示学生作品，指出学生写的好的（与田字格写的一样），指出差的。
（2）师生共同进行纠正，师适时进行范写。
（3）生自改，并记忆生字。
六、当堂训练 1、出示本节课词语，学生识记。
坪坝
绒球
汉族
傣族
景颇族
穿戴
鲜艳
打扮
绚丽多彩
飘扬
朗读
好奇
摔跤
粗壮
凤尾竹
影子
洁白
摇晃 2、听写生字 七、教后记：
第二课时 学习目标：
1、能有感情地朗读课文。
2、能理解课文内容，学习作者的环境描写及句式。
教学过程：
一、板书课题 同学们，这节课我们继续来学习第1课《大青树下的小学》，请同学们认真看老师（板书）请看本节课的学习目标：(出示目标) 二、 第一次“先学后教”：比回答问题，归纳段意 （一）学习第一自然段 1、出示自学指导一 指名有感情的读第1自然段，思考：
（1）读句子“大家穿戴不同，来到学校，都成了好朋友。”,说一说体会。
（2）用一句话概括本段段意。
2、指名回答 预设答案：
（1）不同民族的孩子在学校团结友爱。
（2）描写上学路上以及来到学校时的情景。
(二)学习第2-3自然段， 1、出示自学指导二 指名有感情的读课文第2-3自然段，思考：
（1）第3段写了哪几种小动物？同学们在上课时，他们在干什么？
（2）找出描写窗外安静的句子，此句说明了什么？ （3）用一句话概括第2-3自然段的段意。
2、指名回答 预设答案：
（1）写了三种小动物，分别是鸟儿、蝴蝶、猴子。它们在听同学们读课文。
（2）“这时候窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。”这属于环境描写，说明了同学们读的好，小动物被吸引。
（3）第2-3段：描写上课时及下课后的情景。
(二)学习第4自然段， 1、出示自学指导三 指名有感情的读课文第4自然段，思考：
（1）作者是怀着怎样的感情来写这篇文章的？你是从哪里看出来的？ （2）用一句话概括第4自然段的段意. 2、指名回答 预设答案：
（1）自豪、赞美。“我们可爱的小学” （2）第4段：自豪赞美大青树下的小学。
三、第二次“先学后教”：比归纳文章中心。
1、出示自学指导 本文通过对同学们
、
、
、
几个方面来 描写
的幸福生活，表达了作者的
。
2、指名回答 预设答案：
上学来的路上、到校后、上课时、下课后，边疆一所小学里孩子，自豪和赞美之情。
四、当堂训练 1、摘抄描写窗外安静的句子。
2、运用“有……，有……，有……，还有……。”说一段话。
五、板书设计 1、大青树下的小学 第1段
上学路上及到校时 第2-3段
上课时及下课后 第4段
自豪、赞美 六、教后记：
2.花的学校 第一课时 学习目标：
1、能正确、流利地朗读课文 2、能结合课文，理解词义 3、正确、规范地听写本课生字，积累多音字“落”、“假”。
教具：多媒体 教学过程：
一、板书课题 1、课文导入 同学们，我们上节课学习了《大青树下的小学》，那么同学们知道我们的学校是怎样的吗？ 这是同学们的学校，那么接下来让我们一起看一下《花的学校》是怎样的。
2、板书课题 同学们，今天这节课我们来学习第2课《花的学校》(板书)。同学们，今天这节课我们来学习第1课《大青树下的小学》(板书)。请看本节课的学习目标：(屏幕出示) 二、第一次“先学后教”：比认识生字，会读课文 过渡语：老师布置大家去预习课文了，到底效果怎么样呢?我来检测一下(屏幕出示本课生字) （二） 指名读生字，有错大家纠正，教师补充，出示正确拼音词语，学生认读(指名读) 落下
荒野
口笛
罚站
放假
簌簌地响
衣裳 教师补充：“落”、“假”（多音字），让学生试着组词，教师纠正补充。
（二）指名读课文，有错指名纠错，正确出示拼音 过渡语：词语能够读正确，接下来我们进行课文朗读，要将课文句子读流利。
课文朗读。
朗读要求（出示）：字音读准确，句子读流利，读的同学声音要洪亮，不添字、不漏字，注意平舌翘音以及前后鼻音；听的同学比谁听的认真。
过渡语：课文能够读正确、流利了，文中还有好多词语需要我们理解呢，接下来我们来进行比赛：比读懂课文 三、第二次“先学后教”：比读懂课文，理解词义。
1、指名读第1自然段，理解词语。
湿润：潮湿润泽。
荒野：指荒凉的原野。
口笛：是笛子演奏家俞逊发根据吐刃的形制，以短竹管制作而成。有二孔口笛和五孔两种。（出示图片） 2、指名读第2-5自然段，理解词语 狂欢：纵情的欢乐。
3、指名读第6自然段，理解词语. 互相：表示彼此同样对待的关系。
簌簌：一是形容肢体发抖的样子；二是指纷纷落下的样子。
4、指名读第7-9自然段，理解词语 急急忙忙：因为着急而行动加快，匆匆忙忙。
四、第三次先学后教：比写好生字。
1、出示自学指导：
请同学们认真观察上面的生字，注意它们的笔画、笔顺、占格位置及间架结构，尤其是红色字体的字。
落
荒
笛
舞
狂
罚
假
互
所
够
猜
扬
臂 2、教师提示重点字 “荒”：上中下结构，注意底部笔画，要写紧凑。
“舞”：上下结构，注意部首是“夕”，中间是四竖。
“狂”：左右结构，注意左边的偏旁的第二撇不要出头。（“猜”同样） “臂”：上下结构，注意下面的“月”要胖瘦适中，上下要紧凑。
3、学生临摹，师巡视并收集错字。
4、师生共议 （1）展示学生作品，指出学生写的好的（与田字格写的一样），指出差的。
（2）师生共同进行纠正，师适时进行范写。
（3）生自改，并记忆生字。
五、当堂训练 （一）出示本节课词语，学生识记。
落下
荒野
口笛
跳舞
狂欢
罚站
放假
互相
衣裳
猜出
扬起
双臂
(二)听写生字 六、教后记:
第二课时 学习目标：
1、能有感情地朗读课文。
2、能理解课文内容，学习作者的描写方法及修辞手法。
教学过程：
一、板书课题 同学们，这节课我们继续来学习第2课《花的学校》，请同学们认真看老师（板书）请看本节课的学习目标：(屏幕出示) 二、第一次“先学后教”：比回答问题，归纳段意 （一）学习第1—2自然段 1、出示自学指导一 集体朗读第1—2自然段，思考：
（1）湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。
（2）一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。
（3）这两段主要写了什么？ 2、指名回答 预设答案：
（1）拟人，表现了东风的可爱，表达了作者对大自然的热爱。
（2）拟人，突出了花儿竞相绽放的调皮、可爱。
（3）想象阵雨降落时，花儿在绿草地上跳着狂欢的舞。
(二)学习第3—6自然段 1、出示自学指导二 指名读第3—6自然段，思考：
（1）“地下的学校”指的是什么？ （2）用横线画出描写环境的句子，并简要分析。
（3）用一句话概括3—6自然段的内容。
2、指名回答 预设答案：
（1）指此时的花儿还没有长出来，还被禁锢在地下，喻指不自由的读书生活。
（2）“树枝在林中互相碰触着，……冲了出来。” 营造出一种欢乐的氛围，写出了花儿在恶劣的环境中勇敢、顽强生长，竞相绽放的精神。
(3)3—6自然段：写花儿面对狂风暴雨这样恶劣的环境竞相绽放。
(三) 学习第7—9自然段 1、出示自学指导三 指名读第7—9自然段，思考：
（1）第八段运用了什么修辞手法？请简要分析。
（2）你知道花孩子的妈妈是谁吗？ （3）概括7—9自然段的内容。
2、指名回答 预设答案：
（1）反问，写出了花孩子急急忙忙回家的情态。
（2）阳光、雨露 （3）想象花孩子的家在天上，阳光、雨露是花孩子的妈妈。
三、第二次“先学后教”一比有感情朗读课文。
1、生有感情朗读 2、指名分段读，比谁读得有感情
四、第三次“先学后教”一比归纳文章中心 1、教师出示提示：
《花的学校》诗歌围绕“____________”，通过______________的对话，赞美了人类生活中最为宝贵的两样东西：童真和________，整首诗散发着人性的光辉。
2、学生思考 3、指名回答，教师出示答案：花的学校 孩子和妈妈 母爱 五、当堂训练 1、摘抄文章中你觉得优美的句子。
2、仿照“雨一来，他们便放假了”写句子。
六、板书设计 2、花的学校
花开
联想
花的学校
对大自然和生活
花孩子们
联想
家在天上
的热爱 七、教后记：
3*不懂就要问 学习目标：
1.正确、有感情地朗读课文。
2.用自己的话讲讲这个故事。
3.了解孙中山对待学问的态度，学习孙中山勤学好问的精神。
教具：多媒体 教学过程：
一、板题示标 同学们，今天这节课我们来学习第3课(板书)。要完成的目标是：(出示) 二．第一次“先学后教”：比认识生字 会读课文 老师布置大家去预习课文了，到底效果怎么样呢?我来检测一下(屏幕出示本课生字) 1、由一名学生介绍孙中山先生，同学继续补充，教师完善。
2、指名读生字，有错大家纠正，教师补充，出示正确拼音词语，学生认读(指名读) 背诵
照例
圈一段
练习
糊涂
吓呆
戒尺
厉声
挨打 清楚 教师补充：“背”、“圈”（多音字），让学生试着组词，教师纠正补充。
过渡语：词语能够读正确，接下来我们进行朗读比赛，比谁能将课文读流利、读的有感情。
3、朗读比赛。(出示朗读要求) 三、第二次“先学后教”：比理解课文内容并有感情朗读 请同学们自由朗读课文，思考下列问题：
1、本文主要讲了一件什么事？ 2、课文是按照什么顺序来写的？可以分为几个部分？请简要概括每个部分的内容。
3、你认为孙中山先生是一个怎样的人？ 预设答案：
1、本文主要讲了孙中山先生小时候学习时，请求老师讲解课文意思的事情。
2、按照事情发展顺序来写的。可以分为三部分。
第一部分（1）：写孙中山小时候在私塾上学时，先生只要求学生背课文，从不讲书里的意思。
第二部分（2-7）：写孙中山大胆问先生问题，先生详细讲解。
第三部分（8-9）：写孙中山告诉同学“不懂就要问”的道理。
3、聪明、爱动脑、胆子大、善于质疑、不懂就问等 四、第三次“先学后教”（复述课文） 学习了课文之后，现在我们就来比赛复述课文，比谁复述得好。给大家2分钟的准备时间。
1.生自由复述。
2.全班比赛复述课文，复述好的予以奖励。
五、当堂训练 1、听写字词。
2、默写本文的多音字并注音组词。
六、板书设计
3*不懂就要问 只背不讲——糊里糊涂 大胆提问——详细讲解——弄清道理 教后记：
语文园地一 第一课时 学习目标：
1、复习巩固第一单元的优美语句。
2、能从“词句段运用”中发现成语的特点。
3、会背诵并默写“日积月累”中的古诗，理解诗句意思及情感。
教学过程：
一、板题示标 过渡语：同学们，今天这节课我们来学习《语文园地一》，请看本节课的学习目标(出示) 过渡语：大家有信心达到本节课学习目标的请举手。好，自信是成功的一半。
二、第一次“先学后教”(复习巩固优美语句。) 过渡语：现在请同学们自由读“交流平台”和“词句段运用”中的词句，可以读一读、记一记，难写的字在练习本上写一写。
(4分钟后，比谁能正确听写词句段运用中的词语。) (一)先学 1、学生自由读、写 2、师巡视，督促学生认真复习， 3、教师检测(听写词语） (二)后教 1、师巡视，收集出错率较高的字，为后教作铺垫。
2、师出示正确答案。
3、学生补错两遍。
三、第二次“先学后教”（学习“日积月累”） 过渡语：掌据了生字之后，现在我们一起来看“日积月累”内容，请间学们自己认真读一读“日积月累”中的古诗，思考：
1、古诗题目为“所见”，那么是谁所见?见到了什么？ 2、介绍作者。
3、简单说一下诗歌的内容。
4、简单分析诗歌情感。
(5分钟后，看谁说得最准确。) （一）先学 1、学生自由读，可相互讨论。
(二)后教 1、教师指名答、学生补充 3、教师作补充、指导、总结 四、课堂检测 过渡语：这几句诗大家都会背了，那就请大家快速地看清每个字,2分钟后比谁能正确背写。
要求：
1、生自由记忆2分钟。
2、全班齐背。
3、指名背（抽查背） 教后记：
第二课时 口语交际 学习目标：
围绕“我的暑假生活”这个主题，展开口语交际活动。
教学过程：
一、板题示标：
过渡语：同学们，这节课我们来进行口语交际。这堂课我们的学习目标是：围绕“我的暑假生活”这个主题，展开口语交际活动。
二、第一次“先学后教” （一）先学 同学们想一想，你的暑假生活是怎样度过的？经历了哪些新鲜事？和同学们分享一下 (3分钟后，比谁的暑假生活更丰富。) 1、自己先练习说 2、同桌互说 3、小组互相交流 （二）后教 1、指名说(先让后进生说，尽量让学生把话说完整，如果说得不是特别好，可以让他再说一遍，其他同学认真听，如果有问题可以举手说，帮助他把话说完整。) 2、评一评哪位同学的暑假生活最丰富，最值得学习? 3、生说，提建议 4、听了大家的建议，相信你一定能把你的假期过得更充实！ 5、生讨论，指名说。
通过大家的交流，同学们的口头表达能力有了很大的提高，希望同学们以后继续努力，争取下次说得更好！ 第三课时 习作 写作目标：
模仿课文《大青树下的小学》、《花的学校》、《不懂就要问》的写作方法，写你印象深刻的一位同学，描写出人物的鲜明特征。
教学过程：
一、板书课题 过渡语：两学们，今天我们一起来写作第一单元的作文“猜猜他是谁”（师板书课题） 看到这个题目，谁有想提醒大家注意的地方。
（引导：不能出现真实名字，人物描写要鲜明、突出，要让别人读了你写的内容，猜出你写的是谁。) 习作要求：(大屏幕显示) 模仿课文《大青树下的小学》、《花的学校》、《不懂就要问》的写作方法，写你印象深刻的一位同学，描写出人物的鲜明特征。
过渡语：明确要求的请举手，有信心写好的请放下，好，自信是成功的一半，怎样达到这个要求呢，请看习作指导。
二、习作指导 请同学们先确定自己要写的是什么人，模仿课文《大青树下的小学》、《花的学校》、《不懂就要问》的写作方法，列提纲。
(5分钟内比谁先完成) 过渡语：看完并明白的同学，请拿起笔开始列提纲 提纲写好，随时举手，比谁第一 （一）先学 1、学生自选材料、自编提纲，师巡视。
①轴2名学生板演提纲 ②其他同学在草稿本上写提纲。
（二）后教(时间：5分钟） 2、交流提纲。
过渡语：下面请同学一起看这两位同学列的提纲怎么样。
我们先来看题目。
3、交流题目 （1）、评议 （2）、指多名学生感悟题目。
4、交流重点内容，人物的特征。
（1）评议内容(大屏幕出示)：是否找出人与人之间的不同之处，是否抓住人物的特征进行描述。
（2）其他同学能说说你的提纲吗?要有创意，与别人不同 （3）指名说，其他同学认真听 回答提议我写的题目是......，对他的......进行了描写，运用了哪篇文章的哪种写作手法。
（师指名回答；可多名学生，内容重复的不说，只讨论提纲，其他不谈） “兵教兵”评议，此时只说速议（谁有修改意见)教师点拨指导，侧重引导把人物特征写突出，抓住人物特征，语言详略得当，纠正选材、构方面的倾向问题。
三、当堂训练 同学们，提纲列好了，文章就有了框架，请大家根据自己写的提纲打草稿。
要求: 1.不要出现真实的人物姓名，把人物写具体，写形象。
2.抓住人物的语言、动作、神态等某一或某些鲜明的特征进行细致描写。
3、生根据提纲打草稿(时间:27分钟） 4、交流草稿(时间:3分钟） 5、修改 四、批改 ①师全收全改。
②做好批改记录。
③部分学生面批。
教后记：
4.古诗三首 第一课时 《山行》 学习目标: 1.有感情地朗读古诗，并背诵，默写古诗《山行》。
2.理解诗句的意思，体会诗句表达的思想感情。
教学过程: 一、板书课题
师:同学们，我们今天一起来学习第4课《古诗三首》中的第一首《山行》。请大家认真看老师板书课题。
请看本节课的学习目标:(出示)
1.有感情地朗读古诗，并背诵，默写《山行》。
2.理解诗句的意思，体会诗句表达的思想感情。
二、了解写作背景 师：同学们，在学习这首古诗之前，我们一起来了解一下有关这首诗的作者，请看老师为大家准备的资料。
杜牧，唐代诗人。字牧之。京兆万年(今陕西西安)人。出身高门士族，祖父杜佑是中唐有名的宰相和史学家。杜牧晚年任中书舍人，居长安城南樊川别墅，后世因称之“杜紫微”、“杜樊川”。一些抒情写景的小诗如《泊秦淮》、《山行》、《江南春绝句》等，都能用质朴的口语、简洁的白描，传达出悠远不尽的诗情画意，历来传诵人口。
三、第一次“先学后教” 比认识生字
正确朗读 自学指导（一）：
1.认真听录音，要求听准字音。给生字注音。
2.自由练读。如还有不会的读的字问同桌或举手问老师，三分钟后进行检测。
自学指导（二）：
读的学生要求字音准确、停顿正确、句子读得流利。听的学生比谁听得认真，发现问题，及时举手纠正。
1.指名读 2.学生齐读黑板上读错的字词。
3.齐读、朗读比赛，努力把课文读得流利。
四、第二次“先学后教”比正确译讲古诗 师:大家读的真好，下面我们来比赛翻译古诗。
自学指导：
（请同学们试着翻译，3分钟后我们来译讲古诗）。
1.译讲题目“山行”。
释义：在山中行走。
2. 指名译讲第一句：远上寒山石径斜 寒山：深秋时节的山。
径：小路
斜：倾斜 出示:沿着弯弯曲曲的小路上山。
3.指名译讲第二句：白云深处有人家 生：产生，生出。
出示：在那白云深处，居然还有人家。
4.指名译讲三、四句：停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花
出示：停下车来，是因为喜爱这深秋枫林晚景。枫叶秋霜染过，艳比二月春花。
7.同桌间进行译讲、纠错。（时间四分钟） 五、第三次“先学后教” 比有感情地朗读
正确背诵 师：理解了诗意之后，让我们再一次深情吟诵，谁愿意来展示，注意停顿，及诗人的感情。
1.指名有感情地朗读，其他同学评议，比谁读得最好。
2.学生自背、互背，准备参加背诵比赛。
3.指名背，如果出错，其他学生纠正。
六、第四次“先学后教”
比正确回答问题 自学指导：
1.《山行》这首诗描写的是哪个季节的景色？你是从哪些地方发现的？作者写这首诗表达了怎样的思想感情？ 深秋（板书）
表达诗人对深秋山林景色的赞美之情（板书） 七、当堂训练 1.默写《山行》 2.解释词语：
寒山：
径：
生：
坐：
要求：1.字体端正，书面整洁。
2.时间5分钟 板书设计 《山行》 深秋 表达诗人对深秋山林景色的赞美之情 教后记：
第二课时 《赠刘景文》 学习目标: 1.有感情地朗读古诗，并背诵，默写古诗《赠刘景文》。
2.理解诗句的意思，体会诗句表达的思想感情。
教学过程: 一、板书课题
师:同学们，我们今天一起来学习第4课《古诗三首》中的第二首《赠刘景文》。请大家认真看老师板书课题。
请看本节课的学习目标:(出示)
1.有感情地朗读古诗，并背诵，默写《赠刘景文》。
2.理解诗句的意思，体会诗句表达的思想感情。
二、了解写作背景 师：同学们，在学习这首古诗之前，我们一起来了解一下有关这首诗的作者，请看老师为大家准备的资料。
苏轼，字子瞻，又字和仲，号东坡居士，世称苏东坡、苏仙。北宋著名文学家、书法家、画家，为“唐宋八大家”之一。此诗是苏轼于宋哲宗元佑五年（1090年）任杭州太守时所作。苏轼在杭州见刘景文时，刘景文已五十八岁。经苏轼向朝廷竭力保举，刘景文才得到小小升迁。不想只过了两年，景文就死去了。苏轼感慨刘景文人生坎坷遭遇，应当时景色作此诗作。
诗虽为赠刘景文而作，所咏却是初冬景物。
三、第一次“先学后教” 比认识生字
正确朗读 自学指导（一）：
1.认真听录音，要求听准字音。给生字注音。
2.自由练读。如还有不会的读的字问同桌或举手问老师，三分钟后进行检测。
自学指导（二）：
读的学生要求字音准确、停顿正确、句子读得流利。听的学生比谁听得认真，发现问题，及时举手纠正。
1.指名读 2.学生齐读黑板上读错的字词。
3.齐读、朗读比赛，努力把课文读得流利。
四、第二次“先学后教”比正确译讲
理解课文 师:大家读的真好，下面我们来比赛翻译古诗。
自学指导：请同学们试着翻译，3分钟后我们来翻译古诗。
1.指名译讲第一句：荷尽已无擎雨盖 荷尽：荷花枯萎。
擎：举，向上托。
盖：伞，诗中比喻荷叶 出示：荷叶败尽，像一把遮雨的伞似的叶子和根茎上再也不像夏天那样亭亭玉立。
2.指名译讲第二句，菊残犹有傲霜枝 菊残：菊花凋谢。
犹：仍然。
出示；菊花也已枯萎，但那傲霜挺拔的菊枝在寒风中依然显得生机勃勃。
3.指名译讲三、四句：一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。
出示：别以为一年的好景将尽，你必须记住，最美景色是在秋末冬初的时节啊！ 7.同桌间进行译讲、纠错。（时间四分钟） 五、第三次“先学后教” 比有感情地朗读
正确背诵 师：理解了诗意之后，让我们再一次深情吟诵，谁愿意来展示，注意停顿，及诗人的感情。
1.指名有感情地朗读，其他同学评议，比谁读得最好。
2.学生自背、互背，准备参加背诵比赛。
3.指名背，如果出错，其他学生纠正。
六、第四次“先学后教”
比正确回答问题 自学指导：
1.《赠刘景文》这首诗描写的是哪个季节的景色？你是从哪些地方发现的？作者写这首诗表达了怎样的思想感情？ 秋末（板书） 这首诗勉励朋友珍惜这大好时光,乐观向上、努力不懈,切不要意志消沉、妄自菲薄。在作者看来,一年中最美好的风光,莫过于橙黄橘绿的初冬景色。而橘树和松柏一样,是最足以代表人的高尚品格和坚贞的节操。
七、当堂训练 1.默写《赠刘景文》 2.解释词语：
荷尽：
擎：
盖：
菊残：
犹：
君：
橙黄橘绿：
要求：1.字体端正，书面整洁。
2.时间5分钟 八、 板书设计 《赠刘景文》 犹
橙黄橘绿 秋末 九、教后记
第三课时 《夜书所见》 学习目标: 1.有感情地朗读古诗，并背诵，默写古诗《夜书所见》。
2.理解诗句的意思，体会诗句表达的思想感情。
教学过程：
一、板书课题
师:同学们，我们今天一起来学习第4课《古诗三首》中的第三首《夜书所见》。请大家认真看老师板书课题。
请看本节课的学习目标:(出示)
1.有感情地朗读古诗，并背诵，默写《夜书所见》。
2.理解诗句的意思，体会诗句表达的思想感情。
二、了解写作背景 师：同学们，在学习这首古诗之前，我们一起来了解一下有关这首诗的作者，请看老师为大家准备的资料。
叶绍翁，南宋中期诗人，字嗣宗，号靖逸，处州龙泉人。江上的秋风吹过来，梧桐树沙沙作响，使人感受到了寒意。秋风的声音，最能触动在外的人的思乡之情。夜已深了，还有儿童点着灯，在篱笆边找并捉蟋蟀。节候迁移，景物变换，最容易引起旅人的乡愁。作者客居异乡，静夜感秋，写下了这首情思婉转的小诗。
三、第一次“先学后教” 比认识生字
正确朗读 自学指导（一）：
1.认真听录音，要求听准字音。给生字注音。
2.自由练读。如还有不会的读的字问同桌或举手问老师，三分钟后进行检测。
自学指导（二）：
读的学生要求字音准确、停顿正确、句子读得流利。听的学生比谁听得认真，发现问题，及时举手纠正。
1.指名读 2.学生齐读黑板上读错的字词。
3.齐读、朗读比赛，努力把课文读得流利。
四、第二次“先学后教”比正确译讲
理解课文 师:大家读的真好，下面我们来比赛翻译古诗。
自学指导三：
（请同学们试着翻译，3分钟后我们来翻译古诗。） 1.谁先来说说古诗题目“夜书所见”该如何译讲？ （指名译讲古诗题目） 2.指名译讲第一句：萧萧梧叶送寒声。
萧萧：风声。
出示：萧萧秋风吹动梧叶，送来阵阵寒意。
3.指名译讲第二句：江上秋风动客情 客情：旅客思乡之情。
出示：江上客游在外的游子不禁思念起自己的家乡。
4.指名译讲三、四句：知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。
挑：用细长的东西拨动，这指捉的意思。
促织：蟋蟀。
篱落：篱笆。
知：料想。
出示：他忽然看到远处篱笆下的灯火，料想是孩子们在捉蟋蟀。
同桌间进行译讲、纠错。（时间四分钟） 五、第三次“先学后教” 比有感情地朗读
正确背诵 师：理解了诗意之后，让我们再一次深情吟诵，谁愿意来展示，注意停顿，及诗人的感情。
1.指名有感情地朗读，其他同学评议，比谁读得最好。
2.学生自背、互背，准备参加背诵比赛。
3.指名背，如果出错，其他学生纠正。
六、第四次“先学后教”
比正确回答问题 自学指导：
1.《夜书所见》这首诗描写的是哪个季节的景色？你是从哪些地方发现的？作者写这首诗表达了怎样的思想感情？ 秋季（板书） ①作者抒发了一种思乡念亲、怀想故园的感情。
②诗歌抒发了作者客居他乡、归无定所的孤寂落寞之感。
③诗歌抒发了作者对童年生活的怀念留恋的思想感情。
七、当堂训练 1.默写《夜书所见》 2.解释词语：
书：
萧萧：
客情：
知：
知：
促织：
篱落：
要求：1.字体端正，书面整洁。
2.时间5分钟 板书设计 《夜书所见》 挑
促织
秋季 教后记
5.铺满金色巴掌的水泥道 第一课时 学习目标：
1.能正确、流利地朗读课文。
2.理解词意，读懂课文。
3.正确、规范地听写本课生字。
教学过程：
一、板书课题 1.出示图片，导入新课。同学们，见过这种植物吗？对，它就是法国梧桐树。
法国梧桐树，大乔木，高可达20-30m,树冠阔钟形；干皮灰褐和 白色，呈薄片状剥落。幼枝、幼叶密生褐色星状毛。叶掌状，花黄绿 色。多数坚果聚全叶球形，3-6球成一串，呈刺毛状，果柄长而下垂， 花期4-5月；果9-10月成熟。
它适应性强，又耐修剪整形，对多种 有毒气体抗性较强，并能吸收有害气体，广泛应用于城市绿化，是世 界著名的优良庭荫树和行道树。
我们今天学习的课文就与法国梧桐树有关－《铺满金色巴掌的水泥道》，请同学们认真看老师板书课题，学生齐读课题两遍。
出示学习目标：
1.能正确、流利地朗读课文。
2.理解词意，读懂课文。
3.正确、规范地听写本课生字。
师：接下来比一比，谁能出色完成目标。
二、第一次“先学后教” 比认识生字，会读课文 课前老师布置大家去预习课文了，到底效果怎么样呢？老师来检测一下（出示本课生字） 1.指名读生字，有错大家纠正，教师补充，出示正确拼音。
水洼
脚印
凌乱
增添
雨靴 铺满
水泥
亮晶晶
棕色
规则 2. 去掉拼音读。
三、第二次“先学后教” 比读懂课文，理解词意 师：大家的预习效果不错，相信理解课文也难不倒你们，接下来我们进行第二场比赛。
自学指导一：
（一） 标注课文自然段，给课文分段，理清层次。
预设答案：全文共十一个自然段，可分三部分。
第一段（第1自然段）：一夜秋风，一夜秋雨。
第二段（第2至9自然段）：“我”在上学路上看到的情景——铺满金色巴掌的水泥道。
第三段（第10至11自然段）：门前的水泥道真美啊。
（二）指名读1-4自然段，结合文意，理解下面词语意思。
明朗：晴朗。
（三）指名读5-7自然段，结合文意，理解下面词语意思。
熨帖：紧贴。
凌乱：杂乱不整齐。
（四）指名读8-11自然段。
四、第三次“先学后教” 比写好生字 师：大家通过认真读和思考，我们初步了解了课文，同学们表现不错，接下来进行最后一场比赛。
1.出示生字田字格课件：铺 泥 晶 紧 院 印 排 列 规 则 乱 棕 迟 2.请同学们认真观察这些生字的占格位置和间架结构，再仔细观察，分析字形，说说有什么好办法记住它？ 3.重点分析铺、紧、印、规这四个生字。
4.同学们现在开始写字，比谁写得字和田字格里一模一样。
五、当堂训练：听写生字 1.识字 铺满 水泥 泥塘 水晶 院墙 规则 排列 凌乱 棕色 迟到 2.听写 六、 板书设计 5.铺满金色巴掌的水泥道 铺
紧
印
规 七、教后记
第二课时 学习目标：
1.有感情地朗读课文，读懂课文内容，体会并描述“我”在铺满金色巴掌的水泥道上行走的情形。
2.通过本课的学习，激发学生热爱大自然的感情和渴望了解大自然、走进大自然的愿望。
教学过程：
一、板书课题 1. 出示图片，导入新课。（道路两旁的法国梧桐树，掉下了一片片金黄金黄的叶子。这一片片闪着雨珠的叶子，一掉下来，便紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上了。）
2. 看完画面，给你留下了什么印象？（很美）今天我们继续来学习第5课《铺满金色巴掌的水泥道》（板书课题），学生齐读一遍。
出示学习目标：
1.有感情地朗读课文，读懂课文内容，体会并描述“我”在铺满金色巴掌的水泥道上行走的情形。
2.通过本课的学习，激发学生热爱大自然的感情和渴望了解大自然、走进大自然的愿望。
二、第一次“先学后教” 比回答问题，分析课文 自学指导一：
（一） 学习第一自然段。
指名读，评议。
（二） 学习第二至第九自然段。
谈话过渡：一夜秋风，一夜秋雨之后，大自然发生了什么样的变化？“我”有了什么新发现呢？
（1） 自由读第第二至九自然段，思考：“我”有什么新发现？ （2） 总结：
道路两旁的法国梧桐树，掉下了一片片金黄金黄的叶子。这一片片闪着雨珠的叶子，一掉下来，便紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上了。水泥道像铺上了一块彩色的地毯。这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头……每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它们排列得并不规则，甚至有些凌乱，然而，这更增添了水泥道的美。
板书：彩色的地毯 金色的小巴掌 （3）这个发现令“我”非常高兴，大家再来读读这部分课文。
（4）有了新发现后，“我”是怎么做的？（我一步一步小心地走着，我一张一张仔细地数着。） （三）学习最后两个自然段。
此时此刻，作者又有什么感受？（第一回觉得，门前的水泥道真美啊！）（板书：水泥道真美） 带有赞叹地语气读读这两个自然段。
三、第二次“先学后教”
比有感情朗读课文 1.学生准备有感情朗读课文。
2.指名有感情朗读课文。
四、当堂训练
从我家到小学要经过一条大街，一条曲曲弯弯的巷子。我放学回家喜欢东看看、西看看，看看那些店铺、手工作坊、布店、酱园、杂货店、爆仗店、烧饼店、卖石灰麻刀的铺子、染坊……我到银匠店去看银匠在一个模子上錾出一个小罗汉，到竹器厂看师傅怎样把一根竹竿做成筢子，到车匠店看车匠用硬木车旋出各种形状的器物，看灯笼铺糊灯笼……百看不厌。
1.学生自由阅读，指名读，教师范读。
2.互相交流，说说“我”的上学路是怎样的？（要经过一条大街，一条曲曲弯弯的巷子） 3.“我”在上学路上都看到了什么？（看看那些店铺、手工作坊、布店、酱园、杂货店、爆仗店、烧饼店、卖石灰麻刀的铺子、染坊……我到银匠店去看银匠在一个模子上錾出一个小罗汉，到竹器厂看师傅怎样把一根竹竿做成筢子，到车匠店看车匠用硬木车旋出各种形状的器物，看灯笼铺糊灯笼……） 4.“我”有什么感受？（百看不厌） 5.小练笔，“铺满金色巴掌的水泥道”，多美的发现啊！你在上学路上看到了什么样的景色？用几句话写下来吧。
板书设计 5.铺满金色巴掌的水泥道 彩色的地毯
金色的小巴掌 教后记：
6.秋天的雨 第一课时 学习目标：
1.能正确、流利地朗读课文。
2.理解词意，读懂课文。
3.正确、规范地听写本课生字。
教学过程：
一、板书课题 夏天将要过去，让我们一起走进秋天，去欣赏秋天的雨景！今天我们要学习的课文是《秋天的雨》，请同学们认真看老师板书课题，生齐读课题两遍。
出示学习目标：
1.能正确、流利地朗读课文。
2.理解词意，读懂课文。
3.正确、规范地听写本课生字。
师：接下来比一比，谁能出色完成目标。
二、第一次“先学后教” 比认识生字，会读课文 课前老师布置大家去预习课文了，到底效果怎么样呢？老师来检测一下（出示本课生字） 1.指名读生字，有错大家纠正，教师补充，出示正确拼音。
钥匙
五彩缤纷
一枚
凉爽
争着
频频点头 勾住
喇叭
厚度
一曲
丰收 2.去掉拼音读。
三、第二次“先学后教” 比读懂课文，理解词意 师：大家的预习效果不错，相信理解课文也难不倒你们，接下来我们进行第二场比赛。
自学指导一：
（一）标注课文自然段。
（二）指名朗读第一自然段，结合文意，理解下面词语意思。
留意：注意:小心。
（三）指名朗读第二自然段，结合文意，理解下面词语意思。
1.五彩缤纷：表示颜色繁多，色彩绚丽，十分好看的样子。
2. 频频点头：与人交流，遇到同意的意见或者建议，表示附和的点头动作。
（四）指名朗读三、四自然段。
（五）指名朗读第五自然段，结合文意，理解下面词语意思。
丰收：收成好。
四、第三次“先学后教” 比写好生字 师：大家通过认真读和思考，我们初步了解了课文，同学们表现不错，接下来进行最后一场比赛。
1.出示生字田字格课件：盒 颜 料 票 飘 争 仙 淡 闻 梨 勾 曲 丰 2.请同学们认真观察这些生字的占格位置和间架结构，再仔细观察，分析字形，说说有什么好办法记住它？ 3.重点分析票、飘、争、淡这四个生字。
4.同学们现在开始写字，比谁写得字和田字格里一模一样。
五、当堂训练：听写生字 1.识记 盒子
颜色
颜料
邮票
飘荡
争夺
好闻
香梨
勾住
歌曲
丰收
五彩缤纷 3. 听写生字 板书设计 6.秋天的雨 留意
五彩缤纷 票
飘
争
淡 教后记：
第二课时 学习目标: 1.有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情。
2.读懂课文内容，感受秋天的美好。
3. 背诵第二自然段。
教学过程：
一、板书课题 上节课我们初步感知了课文，这节课我们深入来学习第六课《秋天的雨》。（板书课题）学生齐读一遍。
二、 第一次“先学后教” 比回答问题，归纳段意 自学指导一：
（一）学习第一自然段。
思考：1.这段的中心句是哪句，找出并用横线画出。
2.秋天的雨是怎么样的？（清凉的、温柔的） （二）学习第二自然段，找出中心句。
思考：1.秋天有哪些颜色？并用圆圈圈出来。
2.它把这些颜色给了谁？在这些颜色的装扮下，它们是怎么样的？ 黄色：银杏树
扇子，扇走炎热。
红色：枫叶
邮票，邮来凉爽。
金黄色：田野
金色的海洋 橙红：果树
你挤我碰 紫红、淡黄、雪白等：菊花
频频点头（开心、满意感谢） 这么多的颜色，真是五彩缤纷啊！ （三）学习第三自然段，找出中心句。
思考：秋雨里藏着哪些好闻的味道？ 思考：还会有哪些味道？小朋友的脚被勾住后，会怎么想？怎么做呢？ （四）学习第四自然段，找出中心句。
思考；1.秋雨吹起小喇叭，它会对动物植物们说些什么？ 2.听了秋雨的提醒，动物植物们都在加紧准备过冬了。这时候它们的心情是怎样的？（紧张、忙碌、充实、开心、期待） （五）学习第五自然段，找出中心句。
1. 课文从哪三个方面描写秋天的雨的？ 秋天的颜色、秋天的气味、秋天小动物和植物如何准备过冬（板书） 三、第二次“先学后教”
比有感情朗读课文 1.学生准备有感情朗读课文。
2.指名有感情朗读课文。
四、当堂训练
1.背诵第二自然段。
2.照样子写一写。
例：黄黄的树叶像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。
红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。
白白的云朵像一团团棉花糖，飘啊飘啊，飘进小朋友的梦里。 五、 板书设计 6.秋天的雨 秋天的颜色、秋天的气味、秋天小动物和植物如何准备过冬 六、教后记
7*听听，秋的声音 学习目标：
1． 正确、流利、有感情地朗读这首诗。 2． 一边读一边展开想象，能和同学们交流读后的体会。 3． 仿照诗歌内容，补写几句诗文。 教学过程：
一、板书课题
上节课我们欣赏了秋天的雨，今天这节课让我们来一起聆听秋天的美妙声音吧！现在让我们走进新课－7.《听听，秋的声音》，请同学们认真看老师板书课题，生齐读课题两遍。
出示学习目标：
1.正确、流利、有感情地朗读这首诗。 2.一边读一边展开想象，能和同学们交流读后的体会。 3.仿照诗歌内容，补写几句诗文。 师：接下来，就让我们一起朝着目标出发吧！比一比，谁能出色完成目标。
二、 第一次“先学后教” 口头检测 1. 朗读比赛，比谁的字音准、声音响亮。
师：早读课我们已经预习了课文，那预习效果如何呢？老师要检测一下。
（1） 指名读词语 （2） 学生读正确的教师出示拼音，读错的其他人纠正。
抖动
蟋蟀
振动
歌韵
掠过
歌吟
辽阔 （3） 理解词义 振动：指物体的全部或一部分沿直线或曲线往返颤动，有一定的时间规律和周期。
叮咛：反复地嘱咐。
2. 请同学们快速默读课文，思考：诗中详细写了哪些声音？ 落叶声、蟋蟀声、大雁声、秋风声（板书） 3. 思考：你最喜欢哪种声音？为什么？ 4. 再读课文，读自己喜欢的声音，边读边想象，你仿佛听到了什么？看到怎样的景象？ 5. 听了秋天里有这么多声音，所以作者说秋天像？辽阔透明的音乐厅。齐读4到6节，继续聆听秋的声音，秋的声音在？ 三、 第二次“先学后教” 书面检测 1.解答 （1）《听听，秋的声音》这篇课文里，你听到了秋天的哪些声音？ （2）《听听，秋的声音》这篇课文里，秋天像什么？ （3）《听听，秋的声音》这篇课文里，秋的声音分别在哪里？ 2.续写，述诗文 其实秋天还有很多声音，你能不能模仿1、2小节也来编一首小诗？ 四、 师巡视，收集错题。
五、 同桌互改。（教师出示正确答案） 板书设计 7.听听，秋的声音 落叶声、蟋蟀声、大雁声、秋风声 辽阔透明的音乐厅 教后记：
语文园地二 学习目标：
1. 复习巩固第二单元的生字，词并能正确听写词语。
2. 交流平台中，遇到不会的词会用不同的方法查阅。
3. 会用一些词语来形容不同的季节，会在句子中理解词语的意思。
4. 能够正确书写汉字。
5. 积累有关秋天的一些词语。
6. 写一篇日记。
第一课时 学习目标：
1.复习巩固第二单元的生字，词并能正确听写词语。
2.交流平台中，遇到不会的词会用不同的方法查阅。
3.会用一些词语来形容不同的季节，会在句子中理解词语的意思。
4.能够正确书写汉字。
教学过程：
一、 板书课题 师：同学们，今天我们来学习《语文园地二》，请看老师板书课题。
出示学习目标：
1.复习巩固第二单元的生字，词并能正确听写词语。
2.交流平台中，遇到不会的词会用不同的方法查阅。
3.会用一些词语来形容不同的季节，会在句子中理解词语的意思。
4.能够正确书写汉字。
二.第一次“先学后教”(复习巩固词语)
师:现在请同学们自由复习第二单元的生字，，可以读一读，记一记，难写的字在练习本上写一写。(4分钟后，比谁能正确听写词语盘点中的词语) 1.生自由复习 2.师巡视，督促学生认真复习 3.教师检测(听写词语) 4.师巡视，收集出错率较高的字 5.出示正确答案 6.学生补错两遍 三、第二次“先学后教” 交流平台 1.生分小组讨论。
2.指名回答。（教师点拨） 3.自由发言，生进行补充。
四、第三次“先学后教”字词句运用 出示自学指导（一）：会一些词来形容不同的季节，写下来和同桌交流，四分钟后进行检测。
1. 指名回答，其他学生进行纠错。
2. 师进行点拨，补充。
出示自学指导（二）：同桌进行交流，你能什么方法理解句子中加点词语的意思？时间三分钟。
1. 指名回答。
2. 教师点拨。
六、 当堂训练 正确书写（书写提示）中的汉字 板书设计 语文园地二 憧憬
忐忑不安 教后记：
第二课时 学习目标：
1.积累有关秋天的一些词语。
2.写一篇日记。
教学过程：
一、 板书课题 师：同学们，今天我们继续来学习《语文园地二》（板书课题） 出示学习目标：
1.积累有关秋天的一些词语。
2.写一篇日记。
二、日积月累 师：请同学们自由朗读日积月累，思考这些词语与什么有关？ 1. 生自由读。
2. 指名回答。（秋天有关） 思考：这些词语是什么意思？用自己的话说一说。
3. 指名回答。
4. 师适时进行点拨。
5. 熟记这些词语并背诵，并用自己喜欢的词语造句。
三、习作 自学指导（一）：自由朗读课本中的日记，说说你的发现。
自学指导（二）：同桌之间进行交流，写日记有什么好处？日记里可以写些什么？日记的格式是怎样的？时间三分钟。
要求：1.格式正确，书写认真，标点符号使用正确。
2.语句通顺，会分段。
3.抓住所要写的事情，勿流水仗。
4.时间10分钟。
1.同桌互改。
2.定稿。
板书设计：
《语文园地二》 教后记：
8. 去年的树 第一课时 教学目标 1. 能正确流利、地朗读课文。
2. 理解词义，读懂课文。
3. 正确规范的听写本课生字。
教学过程 一、 板书课题 今天，我们将通过学习一篇童话故事了解到这样一对好朋友，它们不是人类，但是它们的友情也一样珍贵。这篇课文就是《去年的树》，大家和老师一起板书课题，请看本课目标：（屏幕出示）
师：目标我们明确了，为了更好地达到目标，这节课我们将进行三场比赛。
二、
第一次“先学后教”比认生字，会读课文。
过渡句：上节课老师让同学们去预习课文，接下来我们看谁预习的效果好。
（1） 指名读。
融化
伐木
斧子
锯木头
切掉
煤油灯
点燃
告诉 （2） 师出示正确的拼音。
（3） 读错的生纠正。
三、 第二次“先学后教”比读懂课文，理解词义。
师：认识了生字，也会读课文了，那这些生字词你都能理解吗？下面我们逐段读，来说一说这些词的意思。
自学指导一：
（一）学习第1-5自然段，结合文意，理解下面词语意思。
必须：1.一定要：例：学习～刻苦钻研。2.“必须”的否定是“无须”、“不须”或“不必”（造句） 一定：表示坚决或确定。
（二）学习6-19自然段，结合文意，理解下面词语意思。
融化：（冰、雪等）变成水。也作溶化。（造句） 四、 第三次“先学后教”比写生字。
师：请同学们认真观察下面的生字，注意他们的间架结构、占格位置及笔画，并说一说在写时应该注意些什么？
（一）教师提示重点字。
冷
左右结构，注意右半边是“令”不是“今”。
斧
上下结构，注意下边是“斤”。
谷
上下结构，注意上半边是撇点，下来一个人。
煤
左右结构，右半边上半部分是“甘”。
诉
左右结构，注意右半边不要把点丢了。
（二）学生临摹，师巡视并收集错字。
1.展示学生作品，师生共议。
2.生自改，并记忆生字。
五、 当堂训练 （一）出示本节课词语，学生识记。
冷
离
等
剩
斧
砍
谷
柴
煤
油
诉
睁
接 （二）听写生字。
板书设计:
8
去年的树
一棵树
一只鸟（一定、必须）
教后记：
第二课时 教学目标：
1. 初步学习概括文章的主要内容。
2. 读通课文，品味重点词句。
教学过程：
一、 板书课题 今天，我们继续来学习《去年的树》这篇童话故事。
二、
第一次“先学后教”比回答问题 自学指导一：
（一）生自由的朗读课文1-5自然段，思考问题:这几个自然段主要讲了什么事？（指名学生回答） 树和鸟儿是好朋友，冬天就要来了，小鸟要去南方，他们约定来年再见。
（二）生自由读课文6-19自然段，思考问题: 1. 当鸟儿又回来的时候，发生了什么事？ 树不见了，只剩下树根留在那里。
2. 鸟儿都向谁询问了树的下落？ 树根
大门
女孩 三、 第二次“先学后教”：比归纳段意 自学指导：自由读课文，学生归纳段意，3分钟后检测。
1.（1-5）：树和鸟儿是好朋友，冬天到了，他们约定来年小鸟回来再给树唱歌。
2.（6-19）：春天又来了，鸟儿遵守约定回来了，可却不见树，它向树根、大门、小女孩询问了树的下落，最后找到了树。
四、 第三次“先学后教”比归纳文章中心 中心思想：课文写了树和鸟朝夕相处分别时那样难舍难分，因为他们是好朋友，小鸟百折不挠地寻找大树，因为他们是好朋友，无论多么辛苦，小鸟都要找到树，它是多么守信多情啊！ 五、当堂训练 根据课文语境补充句子（注意心情）：
鸟儿（
）地问树根，树根（
）地回答。
（
）地问大门，大门（
）地回答。
（
）地问小女孩，小女孩（
）地回答。
板书设计 8
去年的树 鸟儿
大叔
——唱歌
好朋友
树根
大门
小女孩 教后记：
9*那一定会很好 教学目标: 1. 能正确、流利地朗读课文。
2. 理解课文内容，体会树克服困难努力成长的快乐和为人民服务的快乐。
3. 养成独立阅读能力。
教学过程 一、 板书课题 今天，我们来学习一篇新的课文，题目叫《那一定会很好》，大家和老师齐读课题！要想达到本节课的学习目标，要通过你们的认真自学。
二、 第一次“先学后教”比熟读课文 朗读要求：读得学生要求字音准确，句子读得通顺流利，注意区分前后鼻音。听得学生比谁听的认真，发现问题及时举手纠正。
1.指名分段朗读。
2. 出现问题及时纠正。（包括生字、生词 ） 三、 第二次“先学后教”比回答问题 （一）自学指导一：
1.自由读课文用横线将大树经历的历程画出来。
种子被泥土包裹
钻出地面
长成高大的树
砍倒做成手推车
拆了做成椅子
成为美丽的木地板 2.在大树变化的过程中，大叔的心情怎么样？（舒服） 把课文中用了舒服的句子用波浪线划出来！ 3.通读全文（默读），思考这是一颗咋样的树？ 四、当堂训练 小练笔：题目《那一定会很好》 板书设计：
9.那一定会很好 种子被泥土包裹
钻出地面
长成高大的树 砍倒做成手推车
拆了做成椅子
成为美丽的木地板 教后记：
10在牛肚子里旅行 第一课时 教学目标：
1. 能正确、流利地朗读课文。
2.能结合课文理解词义。
3.正确规范的听写本课生字。
教学过程：
一、 板书课题 出示谜语：身穿褐色衣，头顶长触角，草丛堆里把歌唱，小孩用它来斗仗。（猜一动物）
——蟋蟀
今天，我们就来学习一个与蟋蟀有关的故事，它就是《在牛肚子旅行》，大家齐读课题！请看本课的目标:（屏幕出示） 二、 第一次“先学后教”比会认生字，会读课文。
过渡句：上节课老师让同学们去预习课文，接下来我们看谁预习的效果好。
（1）指名读。
蟋蟀
答应
卷
蹦
一骨碌
嚼
贮藏
悲哀
细嚼慢咽
蹭来蹭去
喷嚏
笑眯眯
（2）师出示正确的拼音。
（3）读错的生纠正。
二、 第二次“先学后教”比理解词义，读懂课文。
自学指导一：
1.指名读。
2.根据语境理解下列词语的意思。
悄悄：〈形〉没有声音或声音很小。
偷偷：形容行动不使人觉察。
一骨碌：一滚；一转。形容动作灵活迅速。
悲哀：伤心。
细嚼慢咽：慢慢地吃东西。引申慢慢去体味。（造句） 三、
第三次“先学后教”比写生字 自学指导：
请同学们观察下面生字，注意笔画，占格位置及间架结构。（学生口述生字特点) 旅
怜
救
命
扫
胃
管
流
算 四、 当堂训练 （一）出示本节课词语，学生识记。
蟋蟀
答应
卷
蹦
一骨碌
嚼
贮藏
悲哀
细嚼慢咽
蹭来蹭去
喷嚏
笑眯眯
（二）听写生字。
板书设计：
10.在牛肚子里旅行 两只蟋蟀：青头、红头 教后记：
第二课时 教学目标：
1.尝试根据提示概括各小节的主要意思。
2.能通过学习了解牛胃的特殊构造及功能。
3.在阅读中感受青头临危不惧，对朋友充满真挚的情感，懂得在危险时刻不慌张，用知识战胜困难。
教学过程：
一、 板书课题 昨天，我们知道两只蟋蟀在玩捉迷藏，结果其中一只红头被牛给吞了，最后又成功脱离的故事。今天，我们接着来看这个故事。屏幕出示学习目标。
二、 第一次“先学后教”比回答问题 ，归纳段意。
自学指导一：生默读课文，并用简单的语句概括段意。
（一）红头怎么会到牛肚子里去旅行?（1-7小节） 被牛吃了 （二）用笔划出描写红头的句子。（8-18小节） （三）红头经过牛身体的哪些部位？（嘴巴、肚子、第一个胃、第二个胃、嘴巴） （四）生默读9、11、13、15、17小节，思考从青头身上，你感受到了什么？（青头对红头的关爱） （五）自由的读19-20自然段，你明白了什么？ 青头临危不惧，对朋友充满真挚的情感，懂得在危险时刻不慌张，用知识战胜困难。
三、 第二次“先学后教”比归纳文章中心。
自学指导：生默读课文归纳一下本课的中心思想。
通过学习
被
吞后，
用
救出了红头的故事，体会到青头临危不惧，对朋友充满真挚的情感，并懂得在危险时刻不慌张，能用（
）战胜困难的道理。
四、当堂训练 想象说话：
红头看见自己的朋友，高兴的流下了眼泪，他激动的只说了三个字：谢谢你！他在你心中还会对青头说什么呢?用自己的话写一写。
板书设计：
10. 在牛肚子里旅行
误入
求救
用知识巧救
红头
青头
（真诚的关爱） 教后记：
11*一块奶酪 教学目标：
1.认识本课生字词，能正确流利地朗读课文。
2.在阅读、理解内容的基础上，体会蚂蚁队长严于律己，爱护幼小的品质，蚂蚁群体团结合作的精神，学习蚂蚁们的优秀品质。
教学过程：
一、 板书课题 同学们，吃过奶酪吗？好吃吗?今天我们就来学习一个和奶酪有关的故事《一块奶酪》，介绍奶酪。
首先，我们先来看一下本节课的学习目标。(屏幕出示) 二、 第一次“先学后教”比正确的朗读课文。
朗读要求：
读得学生要求字音准确，句子读得通顺流利，注意区分前后鼻音。听得学生比谁听的认真，发现问题及时举手纠正。
1.指名分段读课文。
2.随时纠正错误的地方。（字、词、句子） 三、 第二次“先学后教”比回答问题 自学指导一：生默读课文思考：
1. 蚂蚁队长的禁令是什么？在文中画出。
今天搬运粮食，只许出力，不许偷嘴。谁偷了嘴，就要受到惩罚。
2. 蚂蚁队长想吃奶酪吗？但它吃了吗？结合文中句子说一说。
想、没吃 3. 你喜欢这位蚂蚁队长吗?说说理由。（开放性题） 四、 当堂训练 1.出示本节课词语，学生识记。
宣布
嘀咕
处罚
诱人
奶酪
可惜
禁令 2.听写生字。
板书设计：
11.一块奶酪 蚂蚁们：自律
有毅力
心齐 蚂蚁队长：严于律己 ，爱护幼小 教后记：
语文园地三 第一课时
学习目标：
1.认识7个生字，会用生字组词。
2.学会运用找规律识字，能够懂得如何使用一些修改符号。
3.背诵《日积月累》，了解《在那奇妙的王国》体会童话故事的奇妙。
4.了解童话故事的丰富。
教学过程：
一、 板书课题 同学们，今天我们来学习语文园地三，首先我们来看一下本节课的学习目标。
二、第一次“先学后教”体会童话故事的丰富。（交流平台） 回顾本单元的童话故事，指名生来回答童话故事的特点。
生齐读交流平台，生科体会童话故事的奇妙。
三、第二次“先学后教”比认生字，会组词。（识字加油站） 申
介
绍
宗
乙
召
孝（分别指名生来回答） 四、第三次“先学后教”比找规律，认识修改符号。（词句段运用） 自学指导1：分析口字旁的三组汉字，指名生回答找出的规律。
自学指导2：生先自由的读句子，仔细观察句子出错的地方，总结课本上是用什么符号来修改的，2分钟后检测。
五、第四次“先学后教”比谁最先理解，最先背会（日积月累） 自学指导：生自由读句子，理解句子意思，2分钟后指名学生回答。
六、第五次“先学后教”比说童话故事（快乐读书吧） 自学指导：生自由的读《快乐的读书吧》回答问题：除了课本上《安徒生童话》里的故事，丑小鸭、卖火柴的小女孩、坚定的锡兵、善良的拇指姑娘，你还知道哪些童话故事？ 七、当堂训练 背诵《日积月累》（抽查） 板书设计：
语文园地三 童话：
表示改正
表示增补
表示删除 童话故事 教后记：
第二课时 学习目标：
学会使用词语编写童话故事。
教学过程：
一、 板书课题 本单元我们主要学习了童话故事，那么如何来写童话故事呢？接下来我们就来编写童话。
二、第一次“先学后教”比编童话。
自学指导：根据课本中给出来的词语编写童话 国王、黄昏、厨房、啄木鸟、冬天、森林超市、玫瑰花、星期天、 小河边 要求：
1.从上边词语中任意挑选编写，可适当添加你喜欢的其他角色。
2.说清楚事情发生在什么时间？是在哪里发生的？ 3.他们在那里做什么？他们之间发生了什么故事？ 三、第二次“先学后教”比写童话故事，及当堂训练。（要求同上） 板书设计：
我来编童话 角色
时间
地点
做什么 ，发生了什么？ 教后记：
12. 总也倒不了的老屋 第一课时 学习目标：
1.能正确、流利地朗读课文。
2.理解词意，读懂课文。
3.正确、规范地听写本课生字。
教学过程：
一、 板书课题 师：同学们，今天我们来学习第12课《总也倒不了的老屋》，老屋总也倒不了，是被施了魔法吗?让我们一起带着这个疑问，走进我们的新课，认真看老师板书课题（生齐读课题两遍）。
出示学习目标：
1.能正确、流利地朗读课文。
2.理解词意，读懂课文。
3.正确、规范地听写本课生字。
师：接下来，就让我们一起朝着目标出发吧！比一比，谁能出色完成目标。
二、第一次“先学后教” 比认识生字，会读课文 课前老师布置大家去预习课文了，到底效果怎么样呢？老师来检测一下（出示本课生字） 1.指名读生字，有错大家纠正，教师补充，出示正确拼音。
暴风雨
喵喵
孵小鸡
叽叽
偶尔
屋檐
准备
墙壁
蜘蛛
漂亮
晒太阳 2.去掉拼音读。
3.指名学生轮流朗读课文，如有读错的字，其他学生纠错，师板书在黑板上。
三、第二次“先学后教” 比读懂课文，理解词义 师：大家的预习效果不错，相信理解课文也难不倒你们，接下来我们进行第二场比赛。
自学指导一：
（一）标注课文自然段。
1.朗读1-3自然段，思考：图中的老屋看上去那么慈祥，它应该会答应吧！ 2.朗读4-6自然段，指名读。
3.朗读7-9自然段，思考：这时候的老屋可能会不耐烦吧！ 4.朗读10-12自然段，思考;又有人来请老屋帮忙，大家猜到老屋是如何回答的吗？ 5.朗读13-15自然段,思考：老屋是不是还会遇到其他的小动物?
偶尔：有的时候。
6.朗读16、17自然段，思考：老屋估计不会倒下去了。
四、第三次“先学后教” 比写好生字 师：大家通过认真读和思考，我们初步了解了课文，同学们表现不错，接下来进行最后一场比赛。
1. 出示生字田字格课件：洞 准 备 暴 墙 壁 饿 蜘 蛛 漂 撞 饱 晒 请同学们认真观察这些生字的占格位置和间架结构，再仔细观察，分析字形，说说有什么好办法记住它？ 2.重点分析准、暴、墙、漂这四个生字。
同学们现在开始写字，比谁写得字和田字格里一模一样。
五、当堂训练：听写生字 1.识字 洞穴
准备
风暴
墙壁
饥饿
蜘蛛
漂亮
撞伤
吃饱
晒伤 2.听写 七、 板书设计 12.总也倒不了的老屋 准
暴
墙
漂 教后记：
第二课时 学习目标：
1.有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。
2.品味语言，感受故事独特的表达方式，并在反复朗读中预测将要发生的故事。并从课文中画出相关的依据。
教学过程：
一、 板书课题 师：同学们，今天我们继续来学习第12课《总也倒不了的老屋》（板书课题），生齐读一遍课题。
出示学习目标：
1.有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。
2.品味语言，感受故事独特的表达方式，并在反复朗读中预测将要发生的故事。并从课文中画出相关的依据。
二、第一次“先学后教” 比回答问题，分析课文 (一)学习一、二自然段。（指名读） 思考：老屋是什么样子的？老屋为什么准备倒下去？ 师：老屋已经这么老了，根据这一点，你能预测出什么结果，你的大预测和课文中一样吗? （二）学习三、四、五自然段。（指名读） 1.“等等，老屋！”这是谁在和老屋说话，它和老屋说了什么？老屋是怎么做的？ 2.品读下列句子。
①“再过一个晚上，行吗？”从这句话中可以看出小猫有什么可以学习的品质。
②老屋低下头，把老花的眼睛使劲往前凑：“哦，是小猫啊！好吧，我就再站一个晚上。”从加点字中你体会到了什么？如果你是老屋，你会怎么做？ （三）学习第六自然段。（指名读） 老屋说：“再见！好了，我到了倒下的时候了！”读完这句话，你觉得老屋会倒下吗？你猜测的依据是什么？ 出示自学指导：
①老屋说：“再见！好了，我到了倒下的时候了！”这句话在文中出现了几次？分别在第几自然段？用横线画出来。
②有哪些小动物遇到了困难，需要老屋帮助？它们分别遇到了什么困难？用波浪线画出来。
③老屋每一次都是怎么做的？（时间五分钟） 1.你觉得老屋能倒下吗?为什么？ 2.如果你是老屋，帮助了那么多遇到困难的人？你的心里会怎么想？又会怎么做呢？ 三、第二次“先学后教”
比有感情朗读课文 1.学生准备有感情朗读课文。
2.分角色有感情朗读课文，在课堂上情景再现。
四、当堂训练
续写故事：还有谁遇到了困难，需要老屋帮助？按照文章的写法，想一想，写一写。时间五分钟。
五、 板书设计 12.总也倒不了的老屋 小猫
老母鸡
小蜘蛛 六、 教后记
13*胡萝卜先生的长胡子 教学目标：
1.能正确流利地朗读课文，并在反复朗读中体会故事蕴含的道理。
2.学会续编故事或创编故事。
教学过程：
一、 板书课题 在我们的日常生活中经常会见到萝卜，那么大家见过萝卜的胡子吗？今天我们就来学习《胡萝卜先生的长胡子》板书课题，大家和老师齐读课题，接下来请看屏幕上的学习目标。
二、 第一次“先学后教”比读课文。
朗读要求：读得学生要求字音准确，句子读得通顺流利，注意区分前后鼻音。听得学生比谁听的认真，发现问题及时举手纠正。
1.指名分段读课文。
2.随时纠正错误的地方。（字、词） 自学指导：
生自由读课文2分钟，标出不认识的生字，2分钟后检测。
三、第二次“先学后教”比回答问题 自学指导一：
1.默读课文片段一（第一自然段）思考：1.胡萝卜先生的胡子有什么特别的？ 长的非常的浓密。
2.默读课文片段二（2-4自然段）思考：2.看到这么神奇的胡子，小动物们会说些什么？（开放性题） 3.（5-6自然段）思考：那么漂亮的风筝却没有飞起来，为什么?胡萝卜先生看到了什么？ 风筝线实在太短，他的风筝只能飞过屋顶。
4.（7-8自然段）思考：鸟太太在愁什么？ 找绳子晾小鸟的尿布。
四、当堂训练 复述课文四个片段，续写故事。
板书设计：
13胡萝卜先生的长胡子 男孩
鸟太太 教后记：
14*不会叫的狗 教学目标：
1.能够正确流利地朗读课文。
2.了解故事的3种结局，能够根据课文改写结局。
教学过程：
一、 板书课题 今天我们来学习一篇和狗有关的故事，题目叫《不会叫的狗》，板书课题，接下来看本节课的学习目标，屏幕出示，生齐读目标，目标明确的请举手，能达到目标的请放下。
二、 第一次“先学后教”比正确的读课文。
朗读要求：读得学生要求字音准确，句子读得通顺流利，注意区分前后鼻音。听得学生比谁听的认真，发现问题及时举手纠正。
1.指名分段读课文。
2.随时纠正错误的地方。（字、词） 自学指导：生默读课文，标出不认识的生字词，并给其注音。5分钟后检测。
三、第二次“先学后教”比理解课文 自学指导一：
1.读课文思考：课文讲了一件什么事? 一只小狗不会叫。
2. 故事出现了哪3种结局？ 有尊严，有追求，不甘 四、当堂训练 根据课文内容改写结局，3分钟后指名学生讲述。
板书设计：
14. 不会叫的狗 结局一 结局二 结局三 …… 教后记：
语文园地四 第一课时 口语交际 学习目标：
围绕“名字里的故事”这个主题，展开口语交际活动。
教学过程：
一、板题示标：
过渡语：同学们，这节课我们来进行口语交际。这堂课我们的学习目标是：围绕“名字里的故事”这个主题，展开口语交际活动。
二、第一次“先学后教” 同学们，你们每个人都有名字，那么你们知道自己名字的含义吗？或者除了自己的名字外，你还知道谁的名字里的故事，和同学们分享一下 。(3分钟后，比谁知道的故事多) 要求：1、深入了解自己感兴趣的或者不理解的内容 2、把了解到的信息讲清楚。
3、听别人讲话的时候，要礼貌的回应。
（一）先学 1、自己先练习说 2、同桌互说 3、小组互相交流 （二）后教 1、指名说(先让后进生说，尽量让学生把话说完整，如果说得不是特别好，可以让他再说一遍，其他同学认真听，如果有问题可以举手说，帮助他把话说完整。) 2、评一评哪位同学的名字最让你印象深刻，说的故事最多? 3、学生小组讨论，教师请小组代表说。
通过大家的交流，同学们的口头表达能力有了很大的提高，同学们回到家以后可以给家里人说一说，你从同学们的讲述里知道的新鲜事。希望同学们以后继续努力，争取下次说得更好！ 第二课时 习作 写作目标：
模仿课文《总也倒不了的老屋》、《胡萝卜先生的长胡子》、《不会叫的狗》的写作方法，发挥自己合理的想象，完成故事的题目及后续发展。
教学过程：
一、板书课题 过渡语：两学们，今天我们一起来写作第四单元的作文“续写故事”（师板书课题） 看到这个题目，谁有想提醒大家注意的地方。
（引导：注意故事的发生的时间、地点、人物、起因、经过、结果。续写上短缺的情节。) 习作要求：(大屏幕显示) 模仿课文《总也倒不了的老屋》、《胡萝卜先生的长胡子》、《不会叫的狗》的写作方法，学习续写故事。
过渡语：明确要求的请举手，有信心写好的请放下，好，自信是成功的一半，怎样达到这个要求呢，请看习作指导。
二、习作指导 请同学们先确定自己要续写的是什么样的故事，模模仿课文《总也倒不了的老屋》、《胡萝卜先生的长胡子》、《不会叫的狗》的写作方法，发挥自己的想象，将故事补充完整。
(5分钟后，口头展示) 过渡语：看完并明白的同学，请仔细思考课本上的图画，补充故事情节。
（一）先学 1、自己思考，先练习说 2、同桌互说 3、小组互相交流 （二）后教(时间：5分钟） 2、交流提纲。
过渡语：下面请同学们展示一下自己的故事后续。
我们先来看题目。
3、交流题目 （1）、评议 （2）、指多名学生感悟题目。
4、交流重点内容，故事发展的情节。
（1）评议内容(大屏幕出示)：是否明确六要素，故事的后续是否可以让晓明同学满意。
（2）其他同学能说说你的续写吗?要有创意，与别人不同 （3）指名说，其他同学认真听 回答提议我写的题目是......，我续写的内容是......，运用了哪篇文章的哪种写作手法。
（师指名回答；可多名学生，内容重复的不说，只讨论题目和后续，其他不谈） “兵教兵”评议，此时只说速议（谁有修改意见)教师点拨指导，侧重引导把故事讲完整，语言通顺流畅、详略得当，纠正选材、结构方面的倾向问题。
三、当堂训练 同学们，故事的题目和后续想好了，文章就有了方向，请大家根据自己的想象，组织语言，开始打草稿吧。
要求: 1.补充完整故事发展的六要素。
2.语言要通顺，想象要合理，过渡要适宜 3、学生打草稿(时间:27分钟） 4、小组互相修改草稿(时间:3分钟，用修改符号修改） 四、批改 ①师全收全改。
②做好批改记录。
③部分学生面批。
第三课时
学习目标：
1、复习巩固第四单元的字词。
2、能从“词句段运用”中发现引号的用法。
3、会背诵并默写“日积月累”中的俗语和成语，理解其意思。
教学过程：
一、板题示标 过渡语：同学们，今天这节课我们来学习《语文园地四》，请看本节课的学习目标(出示) 过渡语：大家有信心达到本节课学习目标的请举手。好，自信是成功的一半。
二、第一次“先学后教”(复习巩固字词。) 过渡语：现在请同学们自由读“交流平台”中的话，学习读书方法，认真读写“识字加油站”中的字词，可以读一读、记一记，难写的字在练习本上写一写。
(3分钟后，比谁能正确听写“识字加油站”中的词语。) (一)先学 1、学生自由读、写 2、师巡视，督促学生认真复习， 3、教师检测(听写词语） (二)后教 1、师巡视，收集出错率较高的字，为后教作铺垫。
2、师出示正确答案。
3、学生补错两遍。
三、第二次“先学后教”（学习“词句段运用”） 过渡语：现在请同学们自由读 “词句段运用”中的字词、成语、句子，可以读一读、记一记、找一找，难写的字在练习本上写一写，不确定的字音可以小组内相互交流，发现句子的特点，仿写句子，试着总结引号的用法。
(7分钟后，比谁能准确读出字音，正确听写字音/字词、成语，发现引号的用法。) (一)先学 1、学生自由读、写 2、师巡视，督促学生认真复习， 3、教师检测(听写词语） 4、学生口头展示仿写句子，并总结引号的用法 (二)后教 1、师巡视，收集出错率较高的字音、字形，为后教作铺垫。
2、师出示正确答案。
3、学生补错两遍。
四、第三次“先学后教”（学习日积月累） （一）先学 过渡语：掌据了字词之后，现在我们一起来看“日积月累”内容，请间学们自己认真读一读“日积月累”中的成语和俗语，思考：
1、下列成语及俗语的意思是什么？ 2、这些都是有关什么的成语和俗语? 3、你还知道哪些与此意思相近的成语或俗语？ 预设答案：
1、人心齐，泰山移——只要大家一心，就能发挥出极大的力量。
二人同心，其利断金——比喻只要两人一条心，就能发挥出很大的力量 三个臭皮匠，顶个诸葛亮——比喻人多智慧大 一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮——一个篱笆想要稳固就需要三个桩的支撑，一个人之所以有成绩成为好汉，是因为有他人的帮助。
2、这些都是有关团结力量大的成语和俗语。
3、俗语：单丝不成线，独木不成林
真人拾柴火焰高 成语：众志成城、同心协力、万众一心等 要求：
1、学生自由读、写。
2、小组互相交流、讨论。
(二)后教 1、教师指名答、学生补充 3、教师作补充、指导、总结 四、课堂检测 过渡语：这几句诗大家都会背了，那就请大家快速地看清每个字,3分钟后比谁能正确背写。
要求：
1、生自由记忆2分钟。
2、全班齐背。
3、指名背（抽查背） 4、全班听写 教后记：
15.搭船的鸟 第一课时 学习目标：
1.能正确、流利地朗读课文。
2.理解词意，读懂课文。
3.正确、规范地听写本课生字。
教学过程：
一、板书课题 同学们，你们喜欢小动物吗？今天老师给大家带来了一只鸟，同学们想不想知道这是一只怎样的鸟？下面我们一起学习第15课《搭船的鸟》。请同学们认真看老师板书课题，生齐读课题两遍。
出示学习目标：
1.能正确、流利地朗读课文。
2.理解词意，读懂课文。
3.正确、规范地听写本课生字。
师：接下来比一比，谁能出色完成目标。
二、第一次“先学后教” 比认识生字，会读课文 课前老师布置大家去预习课文了，到底效果怎么样呢？老师来检测一下（出示本课生字） 1.指名读生字，有错大家纠正，教师补充，出示正确拼音。
祖父
沙啦
鹦鹉
静悄悄
蓑衣
衔着 船舱
羽毛
捕鱼
翠鸟
长嘴
3.
去掉拼音读。
三、第二次“先学后教” 比读懂课文，理解词意 师：大家的预习效果不错，相信理解课文也难不倒你们，接下来我们进行第二场比赛。
自学指导：
（一）标注课文自然段。
（二）指名读1自然段。结合文意，理解下面词语。
橹：使船前进的工具，安在船尾或船旁。（出示图片） （三） 指名读2-3自然段。结合文意，理解下面词语。
静悄悄：状态词，形容非常安静没有声响。
（四） 指名读4-5自然段。
四、第三次“先学后教” 比写好生字 师：大家通过认真读和思考，我们初步了解了课文，同学们表现不错，接下来进行最后一场比赛。
1.出示生字田字格课件：搭 亲 父 沙 啦 响 羽 翠 嘴 悄 吞 哦 捕2.请同学们认真观察这些生字的占格位置和间架结构，再仔细观察，分析字形，说说有什么好办法记住它？ 3.重点分析亲 羽 翠 嘴这四个生字。
4.同学们现在开始写字，比谁写得字和田字格里一模一样。
五、当堂训练：听写生字 1.识字 搭桥
父亲
沙滩
沙啦
响声
羽毛
翠鸟
嘴巴
静悄悄
吞掉
哦诵
捕鱼
鹦鹉
2.听写 八、 板书设计 15.搭船的鸟 鹦鹉
亲
羽
翠
嘴 九、 教后记
第二课时 学习目标：
1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2.感受人与动物和谐共处的美好境界，培养学生亲近自然，热爱自然的美好情感。
教学过程：
一、板书课题 同学们，今天我们继续学习第15课《搭船的鸟》，板书课题，生齐读一遍。
出示学习目标：
1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2.感受人与动物和谐共处的美好境界，培养学生亲近自然，热爱自然的美好情感。
二、第一次“先学后教” 比回答问题，分析课文 自学指导：
（一） 指名读第一段。思考：课文中有哪些人，他们要干什么去？ 预设答案：我和母亲坐船到外祖父家里。
（二）指名读第二段，思考：搭船的鸟是什么鸟？你喜欢这样的鸟吗？为什么？（出示第二段） （三）出示翠鸟图，引导学生背诵这一段积累语言。
（四）如果你看到这样一只小鸟立在船头，你会产生什么想法？指名朗读第三段。
（五）指名朗读第四段，“一下子”、“没一会儿”，说明翠鸟的动作是怎么样的？ （六）指名读第五段。最后通过妈妈的介绍，我知道了那只鸟叫做“翠鸟”。
（七）读课文，想想作者对哪些事物作了细致观察，说说你是从哪里看出来的。
总结：由此可见，大自然也是我们学习知识的方法之一。
二． 第二次“先学后教” 比归纳中心 1. 出示提示：
本文通过描写
，抒发了作者
2. 学生思考 3. 指名回答。
预设答案：本文通过描写我和母亲坐船到外祖父家，路遇一只搭船的翠鸟在捕鱼，抒发了作者对大自然的热爱之情。
三、第二次“先学后教”
比有感情朗读课文 1.学生准备有感情朗读课文。
2.指名有感情朗读课文。
四、当堂训练
背诵自己喜欢的段落。
五、 板书设计 15.搭船的鸟 六、教后记
16.金色的草地 第一课时 学习目标：
1.能正确、流利地朗读课文。
2.理解词意，读懂课文。
3.正确、规范地听写本课生字。
教学过程：
一、板书课题 同学们，草地是什么颜色的？你见过其他颜色的草地吗?今天我们来学习第16课《金色的草地》。那草地为什么是金色的？现在带着问题走进我们的新课。请同学们认真看老师板书课题，生齐读课题两遍。
出示学习目标：
1.能正确、流利地朗读课文。
2.理解词意，读懂课文。
3.正确、规范地听写本课生字。
二、第一次“先学后教” 比认识生字，会读课文 课前老师布置大家去预习课文了，到底效果怎么样呢？老师来检测一下（出示本课生字） 1.指名读生字，有错大家纠正，教师补充，出示正确拼音。
蒲公英
玩耍
打哈欠
钓鱼
合拢
喜爱
观察
睡觉
有趣 4.
去掉拼音读。
三、第二次“先学后教” 比读懂课文，理解词意 师：大家的预习效果不错，相信理解课文也难不倒你们，接下来我们进行第二场比赛。
自学指导：
（一）标注课文自然段。
（二）指名读1-2自然段。结合文意，解释下面词语。
一本正经：形容庄重，规矩，非常认真。
（三）指名读第3自然段。结合文意，解释下面词语。
合拢：合到一起，闭合。（出示图片） （四）指名读第4自然段。
四、第三次“先学后教” 比写好生字 师：大家通过认真读和思考，我们初步了解了课文，同学们表现不错，接下来进行最后一场比赛。
1.出示生字田字格课件：蒲 英 盛 耍 喊 欠 钓 而 察 拢 趣 喜 睡2.请同学们认真观察这些生字的占格位置和间架结构，再仔细观察，分析字形，说说有什么好办法记住它？ 3.重点分析蒲 钓 察 喜 睡这五个生字。
4.同学们现在开始写字，比谁写得字和田字格里一模一样。
五、当堂训练：听写生字 1.识字 蒲公英
盛开
玩耍
喊叫
哈欠
钓鱼
而且
观察
合拢
有趣
喜欢
睡觉
2.听写 六、板书设计 16.金色的草地 合拢
蒲
钓
察
喜 睡
七、教后记
第二课时 学习目标：
1.有感情地朗读课文，认识蒲公英一天的变化。
2.学会善于观察事物，养成认真观察的好习惯。
教学过程：
出示学习目标：
1.有感情地朗读课文，认识蒲公英一天的变化。
2.学会善于观察事物，养成认真观察的好习惯。
二、第一次“先学后教” 比回答问题，分析课文 自学指导：
（一） 指名读第1自然段。思考：草为什么是金色的？金色的草地在哪里？ 预设答案：a.窗前是一大片草地。b.长满了蒲公英。c.蒲公英盛开，草地变成金色。
（二） 接下来我和弟弟是怎样玩的呢？用自己喜欢的方式读第2自然段，并和同桌演一演。
1. 同桌进行表演。
2. 生点评，师适时进行点拨。
（三） 指名读第3自然段。思考：金色的草地除了带给我们快乐，还能给我们带来什么？ a. 为什么说我起的很早去钓鱼？那如果不去的很早会怎样呢？ b.为什么发现草地并不是金色的？ c.蒲公英怎样张开、合上的？ d.草地为什么会变颜色？ （四）指名读第四自然段。
总结：同学们，通过今天的学习，我们和蒲公英、草地和大自然交上了朋友，只有你们留心观察，还能发现大自然更多的奥秘。在这里，老师推荐大家课后阅读《十万个为什么》一定能找到更多的快乐。
三．当堂训练 仔细读读第3自然段，把下面的内容补充完整，体会作者观察的细致。
早上，草地
，因为蒲公英
； 中午，草地
，因为蒲公英
； 傍晚，草地
，因为蒲公英
； 四．板书设计
16.金色的草地 五．教后记
语文园地五 第一课时 习作 学习目标：
学会观察周围的事物并会清楚地表达。
教学过程：
一、 板书课题 在第十五课中，作者的一次探亲之旅，因为留心观察，作者认识了一个可爱的新朋友，会搭船的翠鸟。在第十六课中，窗前的草地对作者来说再熟悉不过了，但作者稍加留意，就发现了奇妙的变化。他们都是通过认真观察才写出来的，今天我们也试着写一写。接下来请看我们的学习目标。
学习目标：
学会观察周围的事物并会清楚地表达。
二、第一次“先学后教”
交流平台 1. 生自由朗读交流平台，思考：你从中得出了什么？ 2. 生回答，师适时进行点拨。
二、 第二次“先学后教”比读例子 1.生自由朗读《我家的小狗》和《我爱故乡的杨梅》这两个例子。认真思考例子后边出现的问题，并试着填一填。
2.学生回答，师适时进行点拨，并出示正确答案，生纠错。
三、第三次“先学后教”初试身手 1.同桌之间进行讨论，说说你在生活中观察到了什么？五分钟后口头进行描述。
2.生点评，师适时进行点拨，并给予鼓励。
四、当堂训练 世界是缤纷多彩的，这段时间我们观察了不少的事物，一定有了新发现。这次习作，就让我们把最近观察时印象最深的一种事物或一处场景写下来。
要求：
1.题目:我们眼中的缤纷世界。
2.语句通顺，句子优美，会使用好词好句。
3.标点符号使用正确，会分段。
4.字数不少于300字。
五、板书设计：
习作五 认真观察周围事物 一种事物或一处场景 六、教后记
17.古诗三首 第一课时 《望天门山》 学习目标: 1.有感情地朗读古诗，并背诵，默写古诗《望天门山》。
2.理解诗句的意思，体会诗句表达的思想感情。
教学过程: 一、板书课题
师:同学们，我们今天一起来学习第17课《古诗三首》中的第一首《望天门山》。请大家认真看老师板书课题。
请看本节课的学习目标:(屏幕出示)
1.有感情地朗读古诗，并背诵，默写《望天门山》。
2.理解诗句的意思，体会诗句表达的思想感情。
二、了解作者及写作背景 师：同学们，在学习这首古诗之前，我们一起来了解一下有关这首诗的作者，请看老师为大家准备的资料。
李白（701年－762年） ，字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”，是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”，与杜甫并称为“李杜”，为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别，杜甫与李白又合称“大李杜”。其人爽朗大方，爱饮酒作诗，喜交友。有《李太白集》传世，诗作中多以醉时写的，代表作有《望庐山瀑布》、《行路难》、《蜀道难》、《将进酒》、《梁甫吟》、《早发白帝城》等多首。《望天门山》是开元十三年（725年）李白初出巴蜀乘船赴江东经当涂（今属安徽）途中行至天门山，初次见到天门山时有感而发写的。
三、第一次“先学后教” 比认识生字
正确朗读 自学指导（一）：
1.认真听读，要求听准字音。给生字注音。
2.自由练读。如还有不会的读的字问同桌或举手问老师，三分钟后进行检测。
自学指导（二）：
读的学生要求字音准确、停顿正确、句子读得流利。听的学生比谁听得认真，发现问题，及时举手纠正。
1.指名读 2.学生齐读黑板上读错的字词。
3.齐读、朗读比赛，努力把课文读得流利。
四、第二次“先学后教”比正确译讲
理解古诗 师:大家读的真好，下面我们来比赛翻译古诗。
自学指导：
（请同学们试着翻译，3分钟后我们来译讲古诗）。
1.译讲题目 “望天门山”. 释义：欣赏天门山的美景。
请同学们试着翻译，1分钟后我们来翻译第一句。
2.指名译讲第一句：天门中断楚江开。
中断：江水从中间隔断两山。
开：劈开，断开。
出示：雄伟的天门山被长江拦腰劈开。
3.指名译讲第二句：碧水东流至此回。
至此：指东流的江水在这转向北流。
回：回漩，回转。
出示：碧绿的江水东流到此回旋澎湃。
4.指名译讲三句：两岸青山相对出。
两岸青山：分别指东梁山和西梁山。
出：突出，出现。
出示：
两岸青山相对耸立着拔地而起。
5.指名译讲四句：孤帆一片日边来。
日边来：指孤舟从天水相接处的远方驶来，远远望去，仿佛来自日边。
出示：一叶孤舟从太阳旁边飞速飘来。
五、第三次“先学后教” 比有感情地朗读 ，正确背诵 师：理解了诗意之后，让我们再一次深情吟诵，谁愿意来展示，注意停顿，及诗人的感情。
1.指名有感情地朗读，其他同学评议，比谁读得最好。
2.学生自背、互背，准备参加背诵比赛。
3.指名背，如果出错，其他学生纠正。
六、第四次“先学后教”
比正确回答问题 自学指导：
1.《望天门山》这首诗中，作者看到了哪些美景？
2.这首诗表达了作者怎样的思想感情？ 预设答案：
1.预设答案：天门、楚江、碧水、青山、孤帆、红日（板书） 2.表达诗人对祖国山河的热爱之情（板书） 七、当堂训练 1.默写《望天门山》 2.解释词语：
中断：
开：
回：
出：
要求：
1.字体端正，书面整洁。
2.时间5分钟 八、 板书设计 《望天门山》 李白 天门、楚江、碧水、青山、孤帆、红日
对祖国山河的热爱 九、教后记
第二课时 《饮湖上初晴后雨》 学习目标: 1.有感情地朗读古诗，并背诵，默写古诗《饮湖上初晴后雨》。
2.理解诗句的意思，体会诗句表达的思想感情。
教学过程: 一、板书课题
师:同学们，我们今天一起来学习第17课《古诗三首》中的第二首《饮湖上初晴后雨》。请大家认真看老师板书课题。
请看本节课的学习目标:(屏幕出示)
1.有感情地朗读古诗，并背诵，默写《饮湖上初晴后雨》。
2.理解诗句的意思，体会诗句表达的思想感情。
二、了解作者及写作背景 师：同学们，在学习这首古诗之前，我们一起来了解一下有关这首诗的作者，请看老师为大家准备的资料。
苏轼，字子瞻，又字和仲，号东坡居士，世称苏东坡、苏仙，谥号“文忠”。
北宋著名文学家、书法家、画家，为“唐宋八大家”之一。苏轼于宋神宗熙宁四年至七年（1071—1074）任杭州通判，曾写下大量有关西湖景物的诗。这组诗作于熙宁六年（1073年）正、二月间。
三、第一次“先学后教” 比认识生字
正确朗读 自学指导（一）：
1.认真听读，要求听准字音。给生字注音。
2.自由练读。如还有不会的读的字问同桌或举手问老师，三分钟后进行检测。
自学指导（二）：
读的学生要求字音准确、停顿正确、句子读得流利。听的学生比谁听得认真，发现问题，及时举手纠正。
1.指名读 2.学生齐读黑板上读错的字词。
3.齐读、朗读比赛，努力把课文读得流利。
四、第二次“先学后教”比正确译讲
理解课文 师:大家读的真好，下面我们来比赛翻译古诗。
自学指导：请同学们试着翻译，1分钟后我们来译讲古诗。
1.译讲题目 “饮湖上初晴后雨”. 释义：雨后初晴在西湖上饮酒时看到的景象。
2.指名译讲第一句：水光潋滟晴方好。
好：美。
出示：在灿烂的阳光照耀下，西湖水微波粼粼，波光艳丽，看起来很美。
3.指名译讲第二句：山色空蒙雨亦奇。
山色：西湖周围群山的景色。
奇：奇妙 出示：雨天时，在雨幕的笼罩下，西湖周围的群山迷迷茫茫，若有若无，也显得非常奇妙。
4.指名译讲第三句、第四句：欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
欲：如果。
相宜：也显得十分美丽。
出示：如果把美丽的西湖比作美人西施，那么淡妆也好，浓妆也罢，总能很好地烘托出她的天生丽质和迷人神韵。
五、第三次“先学后教” 比有感情地朗读
正确背诵 师：理解了诗意之后，让我们再一次深情吟诵，谁愿意来展示，注意停顿，及诗人的感情。
1.指名有感情地朗读，其他同学评议，比谁读得最好。
2.学生自背、互背，准备参加背诵比赛。
3.指名背，如果出错，其他学生纠正。
六、第四次“先学后教”
比正确回答问题 自学指导：
1.《饮湖上初晴后雨》这首诗中的哪个字提示了我们天气？这种天气下的西湖是怎样的？ 2. 作者写这首诗表达了怎样的思想感情？ 出示：“晴”，晴天的西湖是“水光潋滟”（板书） 这首诗表达了诗人对西湖的喜爱之情。（板书） 七、当堂训练 1.默写《饮湖上初晴后雨》 2.解释词语：
潋滟：
方好：
空蒙：
奇：
欲：
相宜：
要求：
1.字体端正，书面整洁。
2.时间5分钟 九、 板书设计 《饮湖上初晴后雨》 晴
水光潋滟 对西湖的喜爱 九、教后记
第三课时 《望洞庭》 学习目标: 1.有感情地朗读古诗，并背诵，默写古诗《望洞庭》。
2.理解诗句的意思，体会诗句表达的思想感情。
教学过程：
一、板书课题
师:同学们，我们今天一起来学习第17课《古诗三首》中的第三首《望洞庭》。请大家认真看老师板书课题。
请看本节课的学习目标:(屏幕出示)
1.有感情地朗读古诗，并背诵，默写《望洞庭》。
2.理解诗句的意思，体会诗句表达的思想感情。
二、了解作者及写作背景 师：同学们，在学习这首古诗之前，我们一起来了解一下有关这首诗的作者，请看老师为大家准备的资料。
刘禹锡（772－842），字梦得，汉族，中国唐朝彭城（今徐州）人，祖籍洛阳，唐朝文学家，哲学家，自称是汉中山靖王后裔，曾任监察御史，是王叔文政治改革集团的一员。唐代中晚期著名诗人，有“诗豪”之称。刘禹锡诗文俱佳，涉猎题材广泛，与柳宗元并称“刘柳”，与韦应物、白居易合称“三杰”，并与白居易合称“刘白”，有《陋室铭》《竹枝词》《杨柳枝词》《乌衣巷》等名篇。《望洞庭》是诗人刘禹锡贬逐南荒，二十间年去来洞庭湖，据文献可靠的约有六次。在明月当空的夜晚，诗人刘禹锡经过洞庭湖，写下了所见的美景。
三、第一次“先学后教” 比认识生字
正确朗读 自学指导（一）：
1.认真听读，要求听准字音。给生字注音。
2.自由练读。如还有不会的读的字问同桌或举手问老师，三分钟后进行检测。
自学指导（二）：
读的学生要求字音准确、停顿正确、句子读得流利。听的学生比谁听得认真，发现问题，及时举手纠正。
1.指名读 2.学生齐读黑板上读错的字词。
3.齐读、朗读比赛，努力把课文读得流利。
四、第二次“先学后教”比正确译讲
理解课文 师:大家读的真好，下面我们来比赛翻译古诗。
自学指导三：
（请同学们试着翻译，3分钟后我们来翻译古诗。） 1.说说古诗题目“望洞庭”该如何译讲？ （指名译讲古诗题目） 出示：欣赏洞庭湖的美景。
2.指名译讲第一句：湖光秋月两相和。
湖光：湖面的波光。
两：指湖光和秋月。
和：和谐，指水色与月光互相辉映。
出示：秋夜明月清辉，遍洒澄净湖面。
3.指名译讲第二句：潭面无风镜未磨。
潭面：指湖面。
镜未磨：这里用镜子来表现夜晚湖面的平静，因为太阳已落，湖水不反光，像镜子没磨时光泽暗淡的样子。
出示：湖面平静无风，犹如铁磨铜镜。
4.指名译讲第三句、第四句：遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。
洞庭：即洞庭湖。
白银盘：形容平静而又清的洞庭湖面。
出示：遥望美丽洞庭的湖光山色，那翠绿的君山，真像银盘里的一枚玲珑青螺。
五、第三次“先学后教” 比有感情地朗读
正确背诵 师：理解了诗意之后，让我们再一次深情吟诵，谁愿意来展示，注意停顿，及诗人的感情。
1.指名有感情地朗读，其他同学评议，比谁读得最好。
2.学生自背、互背，准备参加背诵比赛。
3.指名背，如果出错，其他学生纠正。
六、第四次“先学后教”
比正确回答问题 自学指导：
1.《望洞庭》这首诗描写的是哪个季节、什么时间的景色？你是从哪些地方发现的？ 2.作者写这首诗表达了怎样的思想感情？ 出示：1.秋季、夜晚。“湖光秋月两相和”（板书） 2.表达了诗人对洞庭美景的喜爱、赞美之情 七、当堂训练 1.默写《望洞庭》 2.解释词语：
湖光：
两：
和：
潭面：
镜未磨：
白银盘：
青螺：
要求：
1.字体端正，书面整洁。
2.时间5分钟 八、 板书设计 《望洞庭》 秋季、夜晚。
“湖光秋月两相和”
对洞庭美景的喜爱、赞美之情 九、教后记
18.富饶的西沙群岛 第一课时 学习目标：
1、能正确、流利地朗读课文 2、能结合课文，理解词义 3、正确、规范地听写本课生字，积累多音字“参”、“划”。
教具：多媒体 教学过程：
一、板书标题 1、课堂导入 同学们，今天我们来学习第18课，老师问同学们一个问题，好不好？“同学们，你们知道西沙群岛在哪里吗？”对的，西沙群岛在中国，那么，今天我们一起走进“富饶的西沙群岛’,看一看西沙群岛究竟是一个怎样的地方。
2、板书标题 同学们，今天这节课我们来学习第18课《富饶的西沙群岛》(板书)。请看本节课的学习目标：(屏幕出示) 三、第一次“先学后教”：比认识生字，会读课文 过渡语：老师布置大家去预习课文了，到底效果怎么样呢?我来检测一下(屏幕出示本课生字) （三） 指名读生字，有错大家纠正，教师补充，出示正确拼音词语，学生认读(指名读) 富饶
优美
瑰丽
岩石
珊瑚
海参
龙虾
划过来
威武
栖息
鸟粪
祖祖辈辈
建设 教师补充：“参”、“划”（多音字），让学生试着组词，教师纠正补充。
（二）指名读，生纠错，师板书易错字 过渡语：词语能够读正确，接下来我们进行朗读比赛，比谁能将课文句子读流利。
朗读比赛。
朗读要求（出示）：字音读准确，句子读流利，读的同学声音要洪亮，不添字、不漏字，注意平舌翘音以及前后鼻音；听的同学比谁听的认真。
过渡语：课文能够读正确、流利了，文中还有好多词语需要我们理解呢，接下来我们来进行第二场比赛：比读懂课文 四、第二次“先学后教”：比读懂课文，理解词义。
1、指名读第1—2自然段，指名理解词语. 富饶：形容物产很多。
五光十色：形容色彩鲜艳，颜色繁多。
瑰丽无比：形容异常美丽，没有什么能相比。
2、指名读第3—4自然段，指名理解词语。
威武：威力强大，有气势。
2、指名读第5自然段，指名理解词语。
栖息：停留；休息（多指鸟类）。
2、指名读第6自然段，指名理解词语。
祖祖辈辈：从祖辈到现在，意思就是一代又一代的人。
建设：创立新事业;增加新设施;充实新精神。
五、第三次先学后教：比写好生字。
出示自学指导：
请同学们认真观察上面的生字，注意它们的笔画、笔顺、占格位置及间架结构，尤其是红色字体的字。
富
优
浅
错
岩
虾
挺
鼓
数
厚
宝
贵 1、教师提示重点字 “浅“：左右结构，注意”左后一笔是点，倒数第二笔是撇。
“挺“：左右结构，注意倒数第二笔是横折折撇，最后一笔是捺。
“数“：左右结构，注意左边下面的“女”字那一横右面不出头。
2、学生临摹，师巡视并收集错字。
3、师生共议 （1）展示学生作品，指出学生写的好的（与田字格写的一样），指出差的。
（2）师生共同进行纠正，师适时进行范写。
（3）生自改，并记忆生字。
六、当堂训练 (-)出示本节课词语，学生识记。
富饶
优美
五光十色
瑰丽无比
岩石
珊瑚
海参
龙虾
划过来
威武
栖息
鸟粪
宝贵 祖祖辈辈
建设
(二)听写生字 七、教后记：
第二课时 学习目标：
1、能有感情地朗读课文。
2、能理解课文内容，学习作者的写作结构及句式。
教学过程：
一、板书课题 同学们，这节课我们继续来学习第18课《富饶的西沙群岛》，请同学们认真看老师（板书）请看本节课的学习目标：(屏幕出示) 一、 第一次“先学后教”一比回答问题，归纳段意 （一）学习第1自然段。
出示自学指导一：
1、指名读课文，思考：
（1）找出西沙群岛的位置。
（2）画出中心句。
（3）归纳段意，教师评点。
2、指名回答 预设答案：
（1）西沙群岛位于我国南海的西北部。
（2）中心句：那里风景优美，物产丰富，是个可爱的地方。
（3）第1段段意：介绍西沙群岛的位置并总说西沙群岛的美丽与富饶。
(二)学习第2—5自然段。
出示自学指导二：
1、指名读第2—5自然段，思考：
（1）说一说第2自然段、第3自然段、第4自然段、第5自然段分别讲了什么内容？ （2）用一句话概括第2—5自然段的段意。
2、指名回答 预设答案：
（1）段落内容：
第2段：西沙群岛的海水美丽。
第3段：西沙群岛的资源——珊瑚、海参、大龙虾丰富。
第4段：西沙群岛的鱼多。
第5段：西沙群岛的鸟多。
（2）分开介绍西沙群岛的丰富资源。
(三) 学习第6自然段。
出示自学指导三：
1、指名读第6自然段，用一句话概括段意。
2、指名回答 预设答案：总写西沙群岛的未来。
三、第二次“先学后教”一比有感情朗读课文。
1、生有感情朗读 2、指名读 （六个段落，每人一段） 四、第三次“先学后教”一比归纳文章中心。
1、出示自学指导 本文运用
—
—
的写作方法对西沙群岛
、
、
进行了描写，表达了作者
。
2、指名回答 预设答案：
总—分—总，位置、资源、未来，对西沙群岛的热爱之情。
五、当堂训练 1、 抄写自己最喜欢的段落。
2、 运用“有的……，有的……，有的……，有的……。” 仿写一段话。
六、板书设计 18、富饶的西沙群岛 第1自然段（总） 第2—5自然段（分）
第6自然段（总） 七、教后记：
19. 海滨小城
第一课时 学习目标：
1、能正确、流利地朗读课文； 2、能结合课文，理解词义； 3、正确、规范地听写本课生字，积累多音字“臂”。
教具：多媒体 教学过程：
二、 板书课题 1、课堂导入
同学们，你们去过海滨小城吗？今天我们一起走进“海滨小城’,看一看课本中描述的海滨小城是怎样的。
2、板书课题 同学们，今天这节课我们来学习第19课《海滨小城》(板书)。请看本节课的学习目标：(屏幕出示) 三、第一次“先学后教”：比认识生字，会读课文 过渡语：老师布置大家去预习课文了，到底效果怎么样呢?我来检测一下(屏幕出示本课生字) （四） 指名读生字，有错大家纠正，教师补充，出示正确拼音词语，学生认读(指名读) 海滨
海鸥
胳臂
理睬
满载
凤凰
亚热带 榕树
石凳
恰逢
除了
教师补充：“臂”（多音字），让学生试着组词，教师纠正补充。
（二）指名读，生纠错，师板书易错字 过渡语：词语能够读正确，接下来我们进行朗读比赛，比谁能将课文句子读流利。
朗读比赛。
朗读要求（出示）：字音读准确，句子读流利，读的同学声音要洪亮，不添字、不漏字，注意平舌翘音以及前后鼻音；听的同学比谁听的认真。
过渡语：课文能够读正确、流利了，文中还有好多词语需要我们理解呢，接下来我们来进行第二场比赛：比读懂课文 四、第二次“先学后教”：比读懂课文，理解词义。
1、指名读第1—2自然段，理解词语。
海滨：指与海邻接的陆地。
浩瀚：水势广大的样子。
2、指名读第3自然段，理解词语 理睬：对别人言行给以注意并表示态度。
满载：装满、满负荷。
喧闹：.喧哗热闹；吵闹。
3、指名读第4-7自然段，理解词语 笼罩：广泛覆盖的样子。
五、第三次先学后教：比写好生字。
出示自学指导：
请同学们认真观察上面的生字，注意它们的笔画、笔顺、占格位置及间架结构，尤其是红色字体的字。
滨
灰
渔
遍
躺
载
靠
栽
亚
夏
除
踩
洁 1、教师提示重点字 “渔”：左右结构，注意左窄右宽。
“遍”：半包围结构，注意不要写成左右结构。
“躺”：左右结构，注意左窄右宽。
“靠”; 上下结构，注意不要写成上中下结构。
“亚”：独体结构，注意不要写成上下结构。
2、学生临摹，师巡视并收集错字。
3、师生共议 （1）展示学生作品，指出学生写的好的（与田字格写的一样），指出差的。
（2）师生共同进行纠正，师适时进行范写。
（3）生自改，并记忆生字。
六、当堂训练 (-)出示本节课词语，学生识记。
海滨
浩瀚
海鸥
胳臂
理睬
满载
喧闹
凤凰
亚热带
笼罩
榕树
石凳
恰逢
除了 沥青
(二)听写生字 七、教后记：
第二课时 学习目标：
1、能有感情地朗读课文； 2、能理解课文内容，学习作者按空间顺序描写景物的方法。
教学过程：
一、板题示标 同学们，这节课我们继续来学习第19课《海滨小城》，请同学们认真看老师（板书）请看本节课的学习目标：(屏幕出示) 二、第一次“先学后教”一比回答问题，归纳段意 （一）学习第1-3自然段 出示自学指导一 1、指名读第1-3自然段，思考：
（1）从这座小城看，大海是什么样的？ （2）作者是怎样写出海滨之美的？。
（3）分别归纳1-3段段意，教师评点。
2、指名回答 预设答案：
（1）从这座小城看，大海是浩瀚的、蓝色的，在海天交界的水平线上，有棕色的机帆船和银白色的军舰来来往往。
（2）作者通过对色彩的描绘和动静结合的方法写出海滨之美的。
（3）段意概括：
第1段：描写美丽的海。
第2段：描写早晨的海面。
第3段：描写沙滩上的贝壳和捕鱼归来的船队。
(二) 学习第4-6自然段 出示自学指导二 1、指名读课文第4—6自然段，思考：
（1）作者写了小城的哪些地方？ （2）在文中画出表现小城特点的句子，并试着概括小城的特点。
（3）分别归纳4-6段段意。
2、指名回答 预设答案：
（1）庭院、公园、街道 （2）句子是每段的第一句。特点是庭院美、公园美、街道美丽又整洁。
（3）段意概括：
第4段：描写小城庭院的树。
第5段：描写小城公园的榕树。
第6段：描写小城街道整洁。
（三）学习第7自然段 出示自学指导二 1、指名读课文第7自然段，思考：这段话在文中的作用。
2、指名回答 预设答案：总结全文。
三、第二次“先学后教”一比有感情朗读课文。
1、生有感情朗读 2、指名读 （七个段落，每人一段） 四、第三次“先学后教”一比归纳文章中心、写作方法。
1、教师出示提示：
本文通过对海滨的
、
、
以及小城的
、
、
进行了描写，运用了
的记叙顺序，
的写作方法，表达了作者
。
2、指名回答 预设答案：
海滨的海、沙滩、船队以及小城的庭院、公园、街道，空间记叙，动静结合，对海滨小城的热爱之情。
五、 当堂训练 1、抄写自己喜欢的句子。
2、试着用空间记叙以及动静结合的方法介绍一下我们的校园。
六、板书设计 19、海滨小城 1—3
海滨的美丽景色 4—6
小城的美丽景色 7
总写海滨小城美丽整洁 教后记：
20.美丽的小兴安岭 第一课时 学习目标：
1、能正确、流利地朗读课文 2、能结合课文，理解词义 3、正确、规范地听写本课生字，积累多音字“兴”、“舍” 教具：多媒体 教学过程：
一、课堂导入 同学们，你们知道小兴安岭在哪里吗？你们去过小兴安岭吗？那么同学们今天我们一起走进《美丽的小兴安岭》，感受一下它的美丽。
二、板题示标 同学们，今天这节课我们来学习第20课《美丽的小兴安岭》(板书)。请看本节课的学习目标：(屏幕出示) 三、第一次“先学后教”：比认识生字，会读课文 过渡语：老师布置大家去预习课文了，到底效果怎么样呢?我来检测一下(屏幕出示本课生字) （五） 指名读生字，有错大家纠正，教师补充，出示正确拼音词语，学生认读(指名读) 小兴安岭
侧着
欣赏
浸在
乳白色
利剑
树梢 宿舍
显得
药材
膝盖
来临
宝库 教师补充：“兴”、“舍”（多音字），让学生试着组词，教师纠正补充。
（二）指名读课文，有错指名纠错，正确出示拼音 过渡语：词语能够读正确，接下来我们进行课文朗读，要将课文句子读流利。
课文朗读。
朗读要求（出示）：字音读准确，句子读流利，读的同学声音要洪亮，不添字、不漏字，注意平舌翘音以及前后鼻音；听的同学比谁听的认真。
过渡语：课文能够读正确、流利了，文中还有好多词语需要我们理解呢，接下来我们来进行比赛：比读懂课文 四、第二次“先学后教”：比读懂课文，理解词义。
1、指名读第1-2自然段，理解词语。
欣赏：指享受美好的事物，领略其中的趣味，也有认为好，喜欢的意思，表示称赞。
2、指名读第3自然段，理解词语。
葱葱笼笼：指草木青翠茂盛。
严严实实：形容非常严密整齐。
3、指名读第4-6自然段，理解词语。
宝库：指储存金银财宝的地方或者值钱的收藏品、储存品；宝贵物品 也指丰富的资源。
五、第三次先学后教：比写好生字。
出示自学指导：
请同学们认真观察上面的生字，注意它们的笔画、笔顺、占格位置及间架结构，尤其是红色字体的字。
脑
袋
严
实
挡
视
线
坛
显
材
软
刮
库 1、教师提示重点字
“脑”：左右结构，注意左窄右宽。（“挡”、“视”等同此） “袋”：上下结构，共11画，注意不要写成左右结构。
“严”：独体结构，注意不要写成上下结构。
2、学生临摹，师巡视并收集错字。
3、师生共议 （1）展示学生作品，指出学生写的好的（与田字格写的一样），指出差的。
（2）师生共同进行纠正，师适时进行范写。
（3）生自改，并记忆生字。
六、当堂训练 （一）出示本节课词语，学生识记。
小兴安岭
汇成
俯下
侧着
欣赏
葱葱笼笼
严严实实
浸在
乳白色
利剑
树梢
宿舍
显得
榛子
药材
膝盖
来临
宝库
(二)听写生字 七、教后记:
第二课时 学习目标：
1、能有感情地朗读课文。
2、能理解课文内容，学习作者按四季变化的顺序进行描写的方法。
教学过程：
一、板书课题 同学们，这节课我们继续来学习第20课《美丽的小兴安岭》，请同学们认真看老师（板书）请看本节课的学习目标：(屏幕出示) 二、第一次“先学后教”一比回答问题，归纳段意 （一）学习第1自然段 出示自学指导一 1、指名读第1自然段，思考：
（1）“绿色的的海洋”指的是什么？从哪一个词可以看出来? （2）这段主要写了什么？ 2、指名回答 预设答案：
（1）指的是小兴安岭树的数量、品种极多，面积之大，就像大海一样一望无际。从“数不清”一词可以看出来。
（2）总写小兴安岭树多。
(二) 学习第2—5自然段 出示自学指导二 1、指名读第2—5自然段，思考：
（1）作者写了小兴安岭什么时候的景色？按照什么顺序来描写的？分别写了哪些景色？ （2）用一句话概括2—5自然段的内容。
2、指名回答 预设答案：
（1）一年四季。春（树木、积雪、小溪、小鹿）、夏（树木、雾、太阳、草地、野花）、秋（白桦、栎树、松柏、落叶、山葡萄、榛子）、冬（雪花、树木、西北风、紫貂、黑熊、松鼠）。
（2）2—5自然段：分写小兴安岭一年四季的美丽景色。
(三)学习第6自然段 出示自学指导三 1、指名读第6自然段，思考：
（1）第六段运用了什么修辞手法？请简要分析。
（2）概括6自然段的内容。
2、指名回答 预设答案：
（1）比喻，说明了小兴安岭美丽的景色与丰富的资源。
（2）总写小兴安岭的美丽。
三、第二次“先学后教”一比有感情朗读课文。
1、生有感情朗读 2、指名分段读，比谁读得有感情
四、第三次“先学后教”一比归纳文章中心 1、教师出示提示：
《美丽的小兴安岭》 围“________”，按照__、__、___、__的季节顺序，描写了小兴安岭美丽的________和丰富的_____，表达了作者对
的喜爱对
的热爱。
2、学生思考 3、指名回答 预设答案：美丽的小兴安岭 春 夏 秋 冬 景色
资源
小兴安岭
祖国大好河山 五、当堂训练 1、摘抄文章中你觉得优美的句子。
2、仿照课文的写作顺序介绍自己的家乡。
六、板书设计 20、美丽的小兴安岭 春
树木、积雪、小溪、小鹿
对小兴安岭 夏
树木、雾、太阳、草地、野花
的喜爱； 秋
白桦、栎树、松柏、落叶、山葡萄、榛子
对祖国大好
冬
雪花、树木、西北风、紫貂、黑熊、松鼠
河山的热爱 六、教后记：
语文园地六 第一课时 习作 写作目标：
模仿课文《富饶的西沙群岛》、《海滨小城》、《美丽的小兴安岭》的写作方法，描写自己喜欢的美景。
教学过程：
一、板书课题 过渡语：两学们，今天我们一起来写作第六单元的作文“这儿真美”（师板书课题） 看到这个题目，谁有想提醒大家注意的地方。
（引导：写的是美景，要先观察这儿有什么美景，美景是什么样子的。) 习作要求：(大屏幕显示) 模仿课文《富饶的西沙群岛》、《海滨小城》、《美丽的小兴安岭》的写作方法，描写自己喜欢的美景。
过渡语：明确要求的请举手，有信心写好的请放下，好，自信是成功的一半，怎样达到这个要求呢，请看习作指导。
二、习作指导 请同学们先确定自己要写的是什么人，模仿课文《富饶的西沙群岛》、《海滨小城》、《美丽的小兴安岭》的写作方法，列提纲。
(5分钟内比谁先完成) 过渡语：看完并明白的同学，请拿起笔开始列提纲 提纲写好，随时举手，比谁第一 （一）先学 1、学生自选材料、自编提纲，师巡视。
①轴2名学生板演提纲 ②其他同学在草稿本上写提纲。
（二）后教(时间：5分钟） 2、交流提纲。
过渡语：下面请同学一起看这两位同学列的提纲怎么样。
我们先来看题目。
3、交流题目 （1）、评议 （2）、指多名学生感悟题目。
4、交流重点内容，人物的特征。
（1）评议内容(大屏幕出示)：写的是否是美景，是否抓住景物的特征进行描述。
（2）其他同学能说说你的提纲吗?要有创意，与别人不同 （3）指名说，其他同学认真听 回答提议我写的题目是......，对......（地方）的......（景色）进行了描写，运用了哪篇文章的哪种写作手法。
（师指名回答；可多名学生，内容重复的不说，只讨论提纲，其他不谈） “兵教兵”评议，此时只说速议（谁有修改意见)教师点拨指导，侧重引导把景物特征写突出，语言优美、通顺，详略得当，纠正选材、构方面的倾向问题。
三、当堂训练 同学们，提纲列好了，文章就有了框架，请大家根据自己写的提纲打草稿。
要求: 1.写自己身边的美景，把景物特征写突出。
2.运用从课文中学到的方法，围绕一个意思写。
3、生根据提纲打草稿(时间:27分钟） 4、交流草稿(时间:3分钟） 5、修改 四、批改 ①师全收全改。
②做好批改记录。
③部分学生面批。
第二课时 学习目标：
1、复习巩固第六单元的字词。
2、能从“词句段运用”中学会适当想象。
3、会背诵并默写“日积月累”中的古诗，理解诗句意思及情感。
教学过程：
一、板题示标 过渡语：同学们，今天这节课我们来学习《语文园地六》，请看本节课的学习目标(出示) 过渡语：大家有信心达到本节课学习目标的请举手。好，自信是成功的一半。
二、第一次“先学后教”(复习巩固优美语句。) 过渡语：现在请同学们自由读“交流平台”中的话，学习读书方法，认真读写“识字加油站”中的字词，可以读一读、记一记，难写的字在练习本上写一写。
(3分钟后，比谁能正确听写“识字加油站”中的字词。)
(一)先学 1、学生自由读、写 2、师巡视，督促学生认真复习， 3、教师检测(听写词语） (二)后教 1、师巡视，收集出错率较高的字，为后教作铺垫。
2、师出示正确答案。
3、学生补错两遍。
三、第二次“先学后教”（学习“词句段运用”） 过渡语：现在请同学们自由读 “词句段运用”中的字词、句子，可以读一读、记一记、找一找、想一想，难写的字在练习本上写一写，不确定的字音可以小组内相互交流，学会发挥适当的想象，补充画面。
(7分钟后，比谁能说出完整、合理的画面。) (一)先学 1、学生自由读、写 2、师巡视，督促学生认真复习， 3、教师检测(听写词语） 4、学生口头展示想象画面。
(二)后教 1、师巡视，收集出错率较高的字音、字形，为后教作铺垫。
2、师出示正确答案。
3、学生补错两遍。
四、第二次“先学后教”（学习“日积月累”） 过渡语：掌据了生字之后，现在我们一起来看“日积月累”内容，请间学们自己认真读一读“日积月累”中的古诗，思考：
1、古诗题目为“早发白帝城”，意思是什么？ 2、介绍作者。
3、简单说一下诗歌的内容。
4、简单分析诗歌情感。
(5分钟后，看谁说得最准确。) 预设答案：
1、早上从白帝城启程 2、李白（701年－762年） ，字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”，是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”，与杜甫并称为“李杜”，为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别，杜甫与李白又合称“大李杜”。其人爽朗大方，爱饮酒作诗，喜交友。有《李太白集》传世，诗作中多以醉时写的，代表作有《望庐山瀑布》、《行路难》、《蜀道难》、《将进酒》、《梁甫吟》、《早发白帝城》等多首。
3、清晨，朝霞满天，我就要踏上归程。从江上往高处看，可以看见白帝城彩云缭绕，如在云间，景色绚丽！千里之遥的江陵，一天之间就已经到达。两岸猿猴的啼声不断，回荡不绝。猿猴的啼声还回荡在耳边时，轻快的小船已驶过连绵不绝的万重山峦。
4、表达了诗人将遇赦后的轻松愉快心情和江山的壮丽多姿,顺水行舟的舒适融为一体,流露出诗人随心所欲的畅快之感。
（一）先学 1、学生自由读，可相互讨论。
(二)后教 1、教师指名答、学生补充 3、教师作补充、指导、总结 四、课堂检测 过渡语：这几句诗大家都会背了，那就请大家快速地看清每个字,2分钟后比谁能正确背写。
要求：
1、生自由记忆2分钟。
2、全班齐背。
3、指名背（抽查背） 教后记：
21.大自然的声音 第一课时 学习目标：
1.能正确流利地朗读课文。
2.结合课文理解词义。
3.正确、规范地听写本课生字。
教学过程：
一、 板书课题 今天，我们来学习一篇写景的文章，题目是《大自然的声音》，跟老师一起齐读课题！接下来请看本节课目标：（屏幕出示） 二、 第一次“先学后教”比认识生字，会读课文。
过渡句：老师之前布置大家去预习课文了，到底效果怎么样呢？我们来检测一下。
1.指名读 美妙
演奏
呢喃
雄伟
打击
汇聚
淙淙
潺潺
汹涌澎湃
波澜壮阔
唧哩哩
蝈蝈 2.读错的生纠错。
三、第二次“先学后教”比读懂课文，理解词义。
自学指导：
1.指名读。
2.根据语境理解下列词语的意思。
呢喃：形容像燕子叫声那样的轻声细语。
雄伟：形容壮丽、高大。（造句） 汇聚：聚集;会聚。
淙淙：流水的声音。
潺潺：（1）形容雨声、水声等（2）水缓缓流动的样子。
汹涌澎湃：形容声势浩大，不可阻挡。
波澜壮阔：原形容水面辽阔。
现比喻声势雄壮或规模巨大。
四、第三次“先学后教”比写生字。
自学指导：
请同学们观察下面生字，注意笔画，占格位置及间架结构。（学生口述生字特点) 妙
演
奏
琴
柔
感
受
击
器
滴
敲
鸣 五、当堂训练。
（一）出示本节课词语，学生识记 美妙
演奏
呢喃
雄伟
汇聚
波澜壮阔
汹涌澎湃 (二) 听写词语。
板书设计：
21 大自然的声音 美妙 汹涌彭湃
波澜壮阔 …… 教后记：
第二课时 学习目标：
1. 朗读课文，背诵课文第2～3自然段。了解课文的描写方法及叙述的顺序，回想课文中描述过的声音，抓住重点词句感受大自然的美。
2.了解课文以清新活泼的笔调介绍了大自然中风的声音、水的声音和动物的声音，体会作者对大自然的热爱之情。
教学过程：
一、 板书课题 今天，我们接着来学习21《大自然的声音》，先来看本节课的学习目标（屏幕出示目标） 二、 第一次“先学后教”比回答问题，归纳段意。
自学指导（一）：
生齐读第1自然段，思考讲了什么？ 大自然有很多美妙的声音。
自学指导（二）：
生默读2-4自然段，思考问题：课文写了大自然的哪些声音？并把描写声音的词语用横线划出来。
风
轻轻柔柔的呢喃细语
雄伟的乐曲
充满力量 水
热闹的音乐会
轻快的山中小曲
波澜壮阔的海洋大合唱 动物
叽叽喳喳的鸟叫
唧哩哩唧哩哩的虫鸣 三、 第二次“先学后教”比归纳文章中心。
本文通过描写（
）、（
）、（
）的声音，来进一步赞美大自然的（
）。抒发了作者对大自然的热爱之情。
四、当堂训练。
大自然有许多美妙的声音
风，是大自然的音乐家
（动物，是大自然的歌手）
（ 水，是大自然的音乐家） 板书设计：
21 大自然的声音 风
水
动物
大自然的美妙 教后记：
22
父亲、树林和鸟 第一课时 学习目标：
1. 能正确流利地朗读课文。
2.结合课文理解词义。
3.正确、规范地听写本课生字。
教学过程； 一、 板书课题
大家喜欢鸟吗？（喜欢）今天我们将在课文22《父亲、树林和鸟》 中接触两个人， 他们和你们一样，十分喜爱鸟儿。我们先来看一下学习目标（屏幕出示） 二、 第一次“先学后教”比认识生字，会读课文。
过渡句：老师之前布置大家去预习课文了，到底效果怎么样呢？我们来检测一下。
1. 指名读。
黎明
滹沱
幽深
凝神静气
兀立
焐热
羽翎
喙
舒畅
瞬间
惊愕 2.读错的生纠错。
三、第二次“先学后教”比读课文，理解词义。
自学指导：
1.指名读。
2.根据语境理解下列词语的意思。
黎明：天快要亮或刚亮的时候。
幽深：[山水、树林、宫室、景物等]幽静而深远。
凝神静气：很平静的集中精神。
兀立：笔直挺立。
喙：嘴，特指鸟兽的嘴。
羽翎：鸟翼。
惊愕：惊奇震愕。
四、 第三次“先学后教”比写生字。
自学指导：
请同学们观察下面生字，注意笔画，占格位置及间架结构。（学生口述生字特点) 朝
雾
蒙
鼻
总
抖
露
湿
吸
练
翅
膀
重 四、 当堂训练。
（一） 出示本节课字词，学生识记。
黎明
幽深
凝神静气
舒畅
惊愕
雾
鼻
翅膀
猎
焐
（二） 听写生字 板书设计：
22 父亲、树林和鸟 父亲
--喜欢--
树林
鸟 教后记：
第二课时 学习目标：
1. 主动积累课文中优美的词语 。
2. 体会父亲热爱大自然的情感，感受大自然的神奇美妙，体会作者对大自然的喜爱之情。激发学生爱鸟、护鸟的思想情感。
教学过程：
一、 板书课题 今天，我们接着来学习22《父亲、树林和鸟》，接下来我们先来看一下本节课的学习目标：（屏幕出示） 二、 第一次“先学后教”比回答问题，归纳段意。
自学指导（一） 齐读第1自然段，思考：你知道了什么? 父亲一生都喜欢树和鸟 自学指导（二） 快速读读第2-23自然段，找找父亲喜欢树林和鸟的句子，用横线画出来并读一读。（生找，读并汇报。）（开放题） 自学指导（三） 1. 父亲是怎样望鸟的？默读课文第3～9自然段，找找描写父亲望的语句？
凝神静气 2. 那父亲又闻到了什么？是怎样闻的？默读课文第10～13自然段。
3. 默读14-19自然段思考：为什么这时小鸟最容易被猎人打中呢？ 黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来沉重。
4.齐读最后一个自然段思考：我为什么感到高兴？此时我有什么愿望？ 父亲不是猎人，即使是猎人也不会伤害小鸟。希望我身边所有的动物都不要受到伤害，自然和人类能友好相处，和谐相处。
三、 第二次“先学后教”比归纳文章中心。
本文通过写（
）、（
）、（
）、（
）表达了父亲深爱大自然，也进一步告诉我们要与大自然（
） 看叶知鸟
闻鸟有味
知其快乐
怕其受害
和谐相处 四、 当堂训练。
一、 给下面句子中的加横线的词语换个说法，意思不变。
1. 父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。（ ）
2. 这是树林和鸟最快活的时刻。（ ）
3. “为什么？”我惊愕地问。（ ） 1. 鸟最快活的时刻，飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。（ ）
1.喜爱 2.快乐 3.惊讶 4.一刹那 板书设计：
22
父亲、树林和鸟 看叶知鸟
闻鸟有味
知其快乐
怕其受害 人与自然和谐相处 教后记：
23
带刺的朋友 第一课时 学习目标：
1. 能正确流利地朗读课文。
2. 结合课文理解词义。
3. 能正确的听写本课生字词。
教学过程：
一、 板书课题 同学们在多彩的童年生活中，肯定结交了许多朋友。有的给你精神上的鼓励，有的给你学习上的帮助，有的给你的生活带来乐趣……今天我们学习的课文中,小作者有一位特别的朋友，它是一位（带刺的朋友），今天，我们就来学习，先看本节课的学习目标（屏幕出示） 二、 第一次“先学后教”比认识生字，会读课文。
过渡句：老师之前布置大家去预习课文了，到底效果怎么样呢？我们来检测一下。
1.指名读。
枣树
玛瑙
眼馋
朦胧
斑斑驳驳
缓慢
惊讶
猜测
监视
诡秘
树杈
噼里啪啦
恍然大悟
逐个
钦佩
驱使
蹑手蹑脚 2.读错的生纠错。
三、第二次“先学后教”比读课文，理解词义。
1.指名读。
2.根据语境理解下列词语的意思。
眼馋：看见自己喜爱的事物极想得到。
朦胧:（1）月光不明;看不清（2）看不分明;没有鲜明轮廓或细节;勉强看得见（3）在感情或直觉的意义上微微感觉到或觉察到。
监视：从旁监察注视。
诡秘：隐秘不为人知。
恍然大悟：形容一下子明白过来。
钦佩：高度敬重。
高明;技艺，见解，好得超过了一般水平。
驱使：迫使。
四、第三次“先学后教”比写生字。
自学指导：
请同学们观察下面生字，注意笔画，占格位置及间架结构。（学生口述生字特点) 刺
枣
颗
忽
暗
伸
匆
沟
聪
偷
追
腰 五、 当堂训练。
（一） 出示本节课字词，学生识记。
枣树
眼馋
猜测
监视
恍然大悟
钦佩
驱使 （二） 听写生字。
板书设计：
23 带刺的朋友 刺猬：
教后记：
第二课时 学习目标：
1.朗读课文，归纳课文中记叙刺猬的两件事例。
2.体会作者对刺猬的喜爱之情 3.学会介绍刺猬，体会如何用具体的事例来反映动物独到的本事。
教学过程：
一、 板书课题 今天，我们接着来学习23《带刺的朋友》，先来看本节课的学习目标（屏幕出示）生齐读 二、 第一次“先学后教”比回答问题，归纳段意。
自学指导（一） 齐读第一自然段，来体会红枣儿的美和诱人。
自学指导（二） 这枣是多么诱人啊，真让人眼谗，怪不得会引来刺猬偷枣儿。 1. 默读第2～11自然段，思考文中有一句话直接夸奖了那只刺猬，快速地找找是哪一句，用直线画出来。
聪明的小东西，偷枣的本事可真高明啊！ 2.请同学们再次认真默读课文第2～11自然段，用浪纹线画出体现刺猬偷枣本领高明的句子，并圈出描写刺猬偷枣的动词。（开放题） 过渡句：通过刚才的学习，老师也感觉到这可爱的小家伙偷枣的本领的确十分高明。
那他最后去哪了呢？没了踪影。
3.你觉得这是一只怎样的刺猬？（聪明机灵） 三、 第二次“先学后教”比归纳文章中心。
学了课文，我们知道了刺猬能利用它身上的刺来（
），并且知道只要你注意 （
），你也会发现你身边的动物都有自己独到的（
）。相信大家一定也能找到自己可爱的朋友。
背枣
观察
本领
四、 当堂训练。
写一写学完本课后，你了解到的刺猬的特点。（要求：语句通顺） 板书设计：
23 带刺的朋友 红枣成熟 刺猬背枣 爬
归 打滚 扎 驮 跑 爬树摇枣—→逐个归枣—→打滚扎枣—→驮枣快跑 教后记：
语文园地七 第一课时 学习目标：
1. 学会与人交流。
2. 学会“得”的用法，知道什么是“顶真”的修辞手法。
3. 理解古诗《采莲曲》。
教学过程：
一、板书课题 同学们，今天我们来学习语文园地三，首先我们来看一下本节课的学习目标。
二、第一次“先学后教”比表述一件事情。（交流平台、口语交际） 自学指导（一） 1.自由读交流平台内容，2分钟后说说你发现了什么？ 讲的都是读书时一些学生不同记忆的办法。
2.指名学生说说自己读书时识记的办法。
自学指导（二） 默读口语交际内容，看图讲故事，要求：要清楚地表达自己的看法。
图一（指名） 图二（指名） 图三（指名） 图四（指名） 三、 第二次“先学后教”比仿写句子。
1. 有关“得”用法。
动词（形容词）+“得”+补充说明 拓展：
“的”的用法：修饰限词+“的”+名词 “地”的用法：修饰限词+“地”+动词 2. 生自由的读下列两个句子，并思考：你发现了什么？ 在一句话里，上一句末尾的词语作为下一句开始的词语。
顶真：又叫“顶针”是指上一句末尾的词语作为下一句开始的词语，形成层递下接的修辞方式。
指名生接着“弯弯的小桥旁边……” 四、 第三次“先学后教”比写字。
自学指导：自由书写，2分钟后比谁写的好。
五、 第四次“先学后教”比理解古诗。
1. 作者简介。
2. 逐句理解意思。（指名回答，不懂得举手问老师。） 3. 复数整首诗句意思。（指名回答） 板书设计：
语文园地七 清楚地表达自己的想法 “得” 顶真 《采莲曲》 教后记：
第二课时 习作 学习目标：
学会发现问题并能清楚地表达自己的想法。
教学过程：
一、 板书课题 在我们的生活中有很多需要改进的地方，当然，这就要我们积极地来表达自己的想法。所以今天我们学习习作“我有一个想法”接下来我们先来看一下本节课的学习目标。（屏幕出示） 二、 第一次“先学后教”比读例子 自由的默读课本上的两个例子，找出例子中存在的问题和提出的想法。（指名回答） 三、 第二次“先学后教”比发现问题 指名学生说一说你在生活中发现了什么问题？ 四、 当堂训练 把你从生活中发现的问题以及你的想法着重一条来写一写。
要求：要将存在的现象或问题以及你将如何改进的想法写清楚。
板书设计：
习作.我有一个想法 现象或问题 改进的办法或建议 （清楚）
教后记：
24、司马光 学习目标：
1． 会认5个生字，会写7个生字； 2． 结合注释，联系上下文，理解句子的意思，理解课文内容，初步感受文言文的特点。
3． 紧扣重点语句，感悟司马光的聪颖机智，遇事沉着冷静。
教具：多媒体 教学过程：
一、课堂导入 （课件出示）（1）学而不思则罔，思而不学则殆。
（2）温故而知新，可以为师矣。
（3）学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？ （4）知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
（5）三人行必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。
（6）君子成人之美，不成人之恶，小人反是。
同学们，上课之前呢我们先一起来读一读这几句话，看看这些句子和现代语言有什么不一样。
像这样的语言就叫“文言”。用文言写成的文章就叫“文言文”，也叫古文。它是我们祖国语言文字宝库中的一笔巨大财富。
二、板题示标 今天这节课我们就来学习一篇文言文《司马光》(板书)。请看本节课的学习目标：(屏幕出示) 二、第一次“先学后教”：比认识生字，会读课文 过渡语：老师布置大家去预习课文了，到底效果怎么样呢?我来检测一下 （一）出示本课生字，学生识记，有错大家纠正，教师补充，出示正确拼音词语(指名读)
司
庭
登
跌
众
弃
持
皆
1、自由读，指名读，开火车读。
2、正音:注意读准平舌音“司”，翘舌音“众、持”，后鼻音“庭、登”。
（二）自由读课文，找准节奏，划分停顿。
过渡语：词语能够读正确，接下来我们自由朗读课文，要将课文句子读流利，将课文的节奏读出来，划分句子的停顿。
朗读要求（出示）：根据注释，结合上下文，初步理解课文，找出并划出句子的停顿。
课件出示正确停顿 司马光
群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没水中。众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。
现在请同学们再齐读一遍，注意停顿部分。
三、第二次“先学后教”---比翻译课文内容 过渡语：课文能够读正确、流利了，现在请大家根据老师出示的提示词语来学习课文，互相交流每个句子的意思。
自学指导：
（1）群儿：很多孩子。这里指小伙伴们。(2)戏:玩耍。(3)于:在。
(4)庭:院子里。文中指后院里。(5)一儿:有个小孩。
(6)登瓮:爬到缸沿上玩。(7)足跌:一不小心，掉到缸里。
(8)没水中:眼看那孩子在水里快要没顶了。(9)众:别的孩子们。
(10)皆:都。(11)弃去:跑到外面。(12)持石:从地上捡起一块大石头。(13)击瓮:使劲向水缸砸去。(14)破之:水缸破了。之，它，指水缸。(15)水迸:水流了出来。(16)儿得活:被淹在水里的小孩也得救了。
（课件出示）每个句子的意思
(1)群儿戏于庭。(有一次，司马光跟小伙伴们在后院里玩耍。)
(2)一儿登瓮，足跌没水中。(院子里有一口大水缸，有个小孩爬到缸沿上玩，一不小心，掉到缸里。缸大水深，眼看那孩子快要没顶了。)
(3)众皆弃去。(别的孩子们一见出了事，吓得边哭边喊，跑到外面向大人求救。)
(4)光持石击瓮破之，水迸。(司马光却急中生智, 从地上捡起一块大石头，使劲向水缸砸去，“砰!”水缸破了，
缸里的水流了出来。)
(5)儿得活。(被淹在水里的小孩得救了。) 四、第三次“先学后教”——比理解课文。
出示自学指导：
指名读课文，思考：
你觉得司马光是一个什么样的孩子？课文中哪个地方写出了司马光很聪明？ 预设答案：
司马光是一个聪颖机智，遇事沉着冷静的孩子。“光持石击瓮破之， 水迸，儿得活。” 五、 第四次“先学后教”——比写好生字 出示自学指导：
请同学们认真观察上面的生字，注意它们的笔画、笔顺、占格位置及间架结构，尤其是红色字体的字。
司
庭
登
跌
众
弃
持 1、 教师提示重点字
“庭”：半包围结构，注意“广”作偏旁时，要写得宽大一些，横、撇要长一些。
“登”，：上边部分“癶（bō）”旁，不要写错，看清笔画，下面的“豆”穿插进去，要写紧凑。
2、学生临摹，师巡视并收集错字。
3、师生共议 （1）展示学生作品，指出学生写的好的（与田字格写的一样），指出差的。
（2）师生共同进行纠正，师适时进行范写。
（3）生自改，并记忆生字。
六、当堂训练 1.选择正确的读音，打“J”。
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌(tiě diē)没(méi mo)水中。众皆(kǎi jiē)弃去，光持(chí cí)石击瓮破之，水迸(bèng
bìng)，儿得活。
2.先解释带点词的意思，再解释整句话的意思。
(1)群儿戏于庭。
(2)一儿登瓮，足跌没水中。
(3)众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
参考答案: 1. diē √ mo √ jiē √ chí √ bèng √ 2. (1)戏：玩耍。
有一次，他跟小伙伴们在后院里玩耍。
(2)登瓮：爬到缸沿上玩。
院子里有一口大水缸，有个小孩爬到缸沿上玩，一不小心，掉到缸里。
(3)破之：水缸破了。
之:它，指水缸。
别的孩子们一- 见出了事，吓得边哭边喊，跑到外面向大人求救。司马光却急中生智，从地上捡起一块大石头，使劲向水缸砸去，“砰!”水缸破了，缸里的水流了出来，被淹在水里的小孩得救了。
七、板书设计 司马光 聪颖机智，遇事沉着冷静 光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
八、 教后记：
25.掌声 第一课时 学习目标：
1、能正确、流利地朗读课文 2、能结合课文，理解词义 3、正确、规范地听写本课生字，积累多音字“落”、“调” 教具：多媒体 教学过程：
一、课堂导入 同学们，我们每个人都听过掌声，有些掌声是你给别人的，有些掌声是别人给你的，掌声响起来，你的心情怎样？（学生自由发言）。
二、板题示标 今天这节课我们一起来学习第25课《掌声》(板书)。请看本节课的学习目标：(屏幕出示) 三、第一次“先学后教”：比认识生字，会读课文 过渡语：老师布置大家去预习课文了，到底效果怎么样呢?我来检测一下(屏幕出示本课生字) （一）指名读生字，有错大家纠正，教师补充，出示正确拼音词语，学生认读(指名读) 默默
落下
残疾
姿势
投向
调来
情况 骤然
热烈
镇定
情绪
讲述
普通话
鞠躬 忧郁
联欢会
歧视
鼓励 教师补充：“落”、“调”（多音字），让学生试着组词，教师纠正补充。
（二）指名读课文，有错指名纠错，出示正确拼音 过渡语：词语能够读正确，接下来我们进行课文朗读，要将课文句子读流利。
朗读要求（出示）：字音读准确，句子读流利，读的同学声音要洪亮，不添字、不漏字，注意平舌翘音以及前后鼻音；听的同学比谁听的认真。
过渡语：课文能够读正确、流利了，文中还有好多词语需要我们理解呢，接下来我们来进行比赛：比读懂课文 四、第二次“先学后教”：比读懂课文，理解词义。
1、指名读第1-2自然段，理解词语。
文静：文雅娴静。
残疾：肢体、器官或其功能方面的缺陷。
2、指名读第3自然段，理解词语。
犹豫：迟疑不决。
骤然：来的很突然，没有任何的征兆。
镇定：遇到紧急情况不慌乱。
3、指名读第4-5自然段，理解词语。
忧郁：忧伤郁结，忧虑烦闷。
歧视：不平等地看待。
鼓励：鼓动激励，勉人向上。
五、第三次先学后教：比写好生字。
出示自学指导：
请同学们认真观察上面的生字，注意它们的笔画、笔顺、占格位置及间架结构，尤其是红色字体的字。
掌
班
默
腿
轮
投
调
摇
晃
烈
勇
2、 教师提示重点字
“默”：左右结构，注意部首黑的写法。
“腿”：左右结构，右半部分退先写艮再写辶。
“调”：左右结构，注意右半部分周里面是土不是士。
“晃”：上下结构，共10画，注意部首的写法，是曰不是日。
2、学生临摹，师巡视并收集错字。
3、师生共议 （1）展示学生作品，指出学生写的好的（与田字格写的一样），指出差的。
（2）师生共同进行纠正，师适时进行范写。
（3）生自改，并记忆生字。
六、当堂训练 （一）出示本节课词语，学生识记。
默默
落下
姿势
投向
调来
情况
热烈
镇定
讲述
普通话
忧郁
联欢会
(二)听写生字 七、教后记:
第二课时 学习目标：
1、 正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物内心情感。
2、 理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动关心、鼓励别人，同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。
3、 抄写最让自己感动的句子。
教学过程：
一、板书课题 同学们，这节课我们继续来学习第25课《掌声》，请看本节课的学习目标：(屏幕出示) 二、第一次“先学后教”一比回答问题，理解课文 （一）学习第1自然段 出示自学指导一 1、指名读第1自然段，思考：
英子为什么总是默默地坐在教室的一角？（用“因为……所以……”的句式回答） 2、指名回答 预设答案：
英子因为身有残疾非常自卑，所以她总是默默地坐在教室的一角。（板书：自卑）。
(二)学习第2-3自然段 出示自学指导二 1、指名读第2-3自然段，思考：
（1）轮到英子时，英子为什么立刻把头低了下去？ （2）英子为什么犹豫，并且慢吞吞的？眼圈为什么会红？ （3）两次掌声分别发生在什么时候？ 2、指名回答 预设答案：
（1）因为英子自卑、胆小、不敢面对现实。
（2）因为她不想让同学看见她走路的样子。眼圈红是因为她觉得自己的自尊心受到了伤害。
（3）第一次掌声是刚在讲台站定时发生的，同学们鼓励她；第二次掌声是在她讲完故事发生的，同学们赞扬她。（板书：鼓励 赞扬） (三) 学习第4自然段 出示自学指导三 1、指名读第4自然段，思考：
（1）这时的英子又给你留下了什么印象？ （2）为什么会发生这种变化？ 2、指名回答 预设答案：
（1） 自信、勇敢、乐观、开朗（板书：乐观 开朗）。
（2） 因为同学们给她的掌声。
（四） 学习第5自然段 出示自学指导四 1、指名读第5自然段，思考：
这段告诉我们什么？你怎样理解的？ 2、指名回答 预设答案：
人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。
三、第二次“先学后教”一比有感情朗读课文。
1、生有感情朗读 2、指名分段读，比谁读得有感情
四、第三次“先学后教”一比归纳文章中心。
1、出示自学指导 本文生动地记了
的小英在
时得到了同学们
，在这
的激励下，她鼓起生活的勇气变得
的故事。
2、指名回答 预设答案：
身患残疾而忧郁自卑
上台演讲
热烈的掌声
掌声
乐观开朗. 五、当堂训练 3、 摘抄文中令我感动的句子。
4、 爱是什么？（自由说，编写一首小诗）。
六、板书设计 25、掌声 鼓励 赞扬 自卑 犹豫
乐观 开朗 七、教后记：
26.灰雀 第一课时 学习目标：
1、能正确、流利地朗读课文 2、能结合课文，理解词义 3、正确、规范地听写本课生字 教具：多媒体 教学过程：
一、课堂导入 （出示列宁照片）同学们，这张图片上的人是谁？是列宁，列宁是什么人？（自由说）老师搜集了一些他的资料，接下来大家齐读一遍：
（课件出示）列宁（1870-1924），无产阶级革命导师，列宁主义创始人，苏联共产党和苏维埃社会主义共和国联盟的主要缔造者。1917年11月7日（俄历10月25日），伟大的十月社会主义革命胜利，列宁当选为第一届苏维埃政府主席。
二、板题示标 今天这节课我们要学习的故事就是发生在列宁身上的一件事，大家把书翻到106页，来看第26课《灰雀》(板书)。请看本节课的学习目标：(屏幕出示) 三、第一次“先学后教”：比认识生字，会读课文 过渡语：老师布置大家去预习课文了，到底效果怎么样呢?我来检测一下(屏幕出示本课生字) （一）指名读生字，有错大家纠正，教师补充，出示正确拼音词语，学生认读(指名读) 列宁
胸脯
婉转
惹人喜爱
仰望
面包渣
或者
可惜
诚实
（二）指名读课文，有错指名纠错，出示正确拼音 过渡语：词语能够读正确，接下来我们进行课文朗读，要将课文句子读流利。
朗读要求（出示）：字音读准确，句子读流利，读的同学声音要洪亮，不添字、不漏字，注意平舌翘音以及前后鼻音；听的同学比谁听的认真。
过渡语：课文能够读正确、流利了，文中还有好多词语需要我们理解呢，接下来我们来进行比赛：比读懂课文 四、第二次“先学后教”：比读懂课文，理解词义。
1、指名读第1自然段，理解词语。
郊外：城市外面。
散步：随便走走。
婉转：形容言辞委婉含蓄或声音委婉而动听。
惹人喜爱：惹，引起，引起人的喜爱。
仰望：①抬着头向上看：～蓝天。②敬仰而有所期望：万众～。
2、指名读第2-10自然段，理解词语。
自言自语：自己对自己说话。
可惜：值得惋惜。
肯定：本课是确定的意思。
3、指名读第11-13自然段，理解词语。
欢蹦乱跳：欢快而随意地蹦跳。
诚实：言行跟内心思想一致（指好的思想行为）。
五、第三次先学后教：比写好生字。
出示自学指导：
请同学们认真观察上面的生字，注意它们的笔画、笔顺、占格位置及间架结构，尤其是红色字体的字。
雀
郊
养
粉
粒
男
或
者
冻
惜
肯
诚
3、 教师提示重点字
“郊”：左边的"交"是表音部分，末笔捺改点。
“或”：偏旁是"戈"字部；第五笔是"提"，不要写成"横"；倒数第二笔是"撇"不要忘写；最后一笔是点。
“肯”：下面第一笔是竖，不是撇 2、学生临摹，师巡视并收集错字。
3、师生共议 （1）展示学生作品，指出学生写的好的（与田字格写的一样），指出差的。
（2）师生共同进行纠正，师适时进行范写。
（3）生自改，并记忆生字。
六、当堂训练 （一）出示本节课词语，学生识记。
列宁
胸脯
惹人喜爱
仰望
面包渣
或者
可惜
诚实
(二)听写生字 七、教后记:
第二课时 学习目标：
4、 正确、流利、有感情地朗读课文，体会列宁对灰雀和男孩的爱。
5、 理解课文内容，懂得做错事就要改正的道理，做一个诚实的孩子 6、 分角色朗读课文。
教学过程：
一、板书课题 同学们，这节课我们继续来学习第26课《灰雀》，请看本节课的学习目标：(屏幕出示) 二、第一次“先学后教”一比回答问题，理解课文 （一）学习第1自然段 出示自学指导一 1、 指名读第1自然段，思考：
（1）第一自然段主要写了什么？ （2）你从哪些词句中体会出列宁喜欢灰雀？ 2、指名回答 预设答案：
（1） 灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，十分惹人喜爱。列宁十分喜爱它们。（板书 惹人喜爱） （2） 列宁非常喜欢这三只小灰雀；从"每次"、"都要"、"仰望"、"经常"等词语中看出。（板书 列宁 喜爱） (二)学习第2-11自然段 出示自学指导二 1、指名读第2-11自然段，思考：
（1）当列宁发现深红胸脯的灰雀不见了，他的态度是怎样的？从哪几句能够看出？ （2）小男孩开始为什么不敢说？后来为什么又成了肯定地说？ （3）列宁是怎样教育小男孩的？从哪句话可以看出 2、指名回答 预设答案：
（1）很着急、很担心，“在周围的树木中找遍了，也没找到”。（板书 担心） （2）因为是小男孩捉走了灰雀，后来小男孩认识到了自我的错误。（板书 小男孩 捉） （3）a.列宁说：“那必须是飞走了或者是冻死丁。天气严寒，它怕冷。”(饱含着对丢失的灰雀的惋惜和惦念。他明明白小男孩把灰雀捉走了，却故意不明说，而用自我的感情来启发男孩自我觉悟，以情育人。) b.列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。”(“自言自语”实际上是说给小男孩听的。“可惜”表达了列？对灰雀的爱护和惋惜，他用这种感情来感染男孩，使男孩明白有很多人喜爱灰雀，关心着灰雀的命运。)（板书 教育） (三) 学习第11-13自然段 出示自学指导三 1、指名读第11-13自然段，思考：
（1）这只丢失的灰雀是怎样回来的？你从哪看出来的？为什么？ （2）小男孩的表现说明什么？ （3）列宁为什么没有再问那个小男孩？他是什么时候预料到这只鸟在小男孩那儿？ 2、指名回答 预设答案：
（3） 这只丢失的灰雀是小男孩送回来的。因为列宁看到鸟的同时看到了那个小男孩站在白桦树旁，低着头。从这能够看出小男孩明白自我错了，很懊悔，很不好意思，所以低着头。（板书 放） （4） 说明他知错就改，是个诚实的好孩子-------教导学生要做个诚实的孩子，不能撒谎，作错事后，要知错就改，做个诚实的孩子。（板书 知错就改） （5） 列宁看到灰雀已回来了，为了尊重小男孩的自尊心，所以就没再问。当小男孩说：“会飞回来的，必须会飞回来的，它还活着。”列宁从小男孩说话的口气已料到鸟就在他那儿（板书 爱鸟更爱孩子） 三、第二次“先学后教”一比有感情朗读课文。
1、生有感情朗读 2、分角色朗读，比谁读得更好 四、第三次“先学后教”一比归纳文章中心。
1、出示自学指导 课文以
为线索，记叙了它
的经过。告诉我们犯了错误要
，要做
的孩子。
2、指名回答 预设答案：
灰雀
丢失又复回
承认改正
诚实 五、当堂训练 5、 读一读，写一写。
（1） 男孩说：“没……我没看见。” 我从“……”体会到 （2） “必须会飞回来!”男孩肯定地说。我从“必须”和“!”里推测出男孩当想什么? 6、 摘抄课文中描述灰雀的句子。
六、板书设计 26、灰雀 （惹人喜爱） 放 担心
捉 喜爱
教育
小男孩 列宁
（知错就改） （爱鸟更爱孩子）
七、教后记：
27、 手术台就是阵地 学习目标：
4． 会认13个生字，掌握多音字“斗”“大” 5． 有感情地朗读课文，把握课文的主要内容；能结合课文内容，理解“手术台就是阵地”的意思。
6． 学习白求恩对工作极端负责任，对同志极端热情的高尚品质和国际主义精神。
教具：多媒体 教学过程：
一、板题示标 今天，老师和大家一起学习第27课《手术台就是阵地》，看了这个课题，你心里想到了什么？（什么是“阵地”？为什么说手术台是阵地？是谁的阵地）这些问题正是课文要告诉我们的，请看本节课的学习目标：（屏幕展示） 二、第一次“先学后教”：比认识生字，会读课文 过渡语：老师布置大家去预习课文了，到底效果怎么样呢?我来检测一下 （一）出示本课词语，学生识记，有错大家纠正，教师补充，出示正确拼音词语(指名读) 战斗
气焰
嚣张
当头一棒
小庙
恩德
大夫 血丝
硝烟
敏捷
腹腔
撤退
恳求
危险 瓦片
布帘
迅速
争分夺秒 教师补充：“斗”、“大”（多音字），让学生试着组词，教师纠正补充 （二）指名读课文，有错指名纠错，出示正确拼音 过渡语：词语能够读正确，接下来我们进行课文朗读，要将课文句子读流利。
朗读要求（出示）：字音读准确，句子读流利，读的同学声音要洪亮，不添字、不漏字，注意平舌翘音以及前后鼻音；听的同学比谁听的认真。
过渡语：课文能够读正确、流利了，现在请大家根据老师出示的自学指导来学习课文 三、第二次“先学后教”---比理解课文内容 出示自学指导：
1、课题是由谁的话演变而来的？是在怎样的情况下说出来的？ 2、简介白求恩。
3、读了白求恩大夫说的“手术台是医生的阵地”这句话后，你有什么感受？ 4、你从哪儿可以感受到白求恩大夫坚守岗位，对工作的极端负责？找到有关的语句并画出来 。
5、白求恩大夫是不是我们的客人？那为什么他要说自己不是客人呢？不是客人，那又是什么人？（8分钟后，我们来交流） （1）生自学，师巡视。
（2）检测，不足他人补充。
预设答案：
1、“手术台就是阵地”这句话是由白求恩大夫的原话“手术台是医生的阵地”演变而来的。他是在情况十分危急的情况下，坚守阵地不撤离时说出来的。
2、白求恩：国际主义战士，加拿大共产党党员，著名的胸外科医师。抗日战争爆发后，他受加拿大共产党和美国共产党的派遣，率领由加拿大和美国人组成的医疗队到中国解放区。他以精湛的医疗技术为中国的抗日军民服务，并培养了大批医务干部，为中国人民的解放事业作出了卓越的贡献。
3、这句话是比喻的说法。白求恩大夫把抢救伤员当作打仗，白求恩把动手术抢救伤病员看成和打仗一样重要，他要像战士坚守阵地一样坚守手术台，所以说手术台是医生打仗的地方。这句话充分地表现了白求恩大夫坚守岗位，对工作的极端负责。（板书 对工作认真） 4、①“他已经两天两夜没休息了，眼球上布满了血丝。” ②“突然，几发炮弹落在小庙前的空地上。硝烟滚滚，弹片纷飞，小庙被烟雾淹没了。白求恩仍然镇定地站在手术台旁。”（板书 情况 危急 白求恩 镇定） ③“敌机不断地在上空吼叫，炮弹不断地在周围爆炸。”“白求恩沉思了一会儿……我要和战士们在一起，不能离开。”“白求恩低下头，继续给伤员做手术。”（板书 更危急 坚守阵地） ④“一连几发炮弹落在小庙的周围……火苗向手术台扑过来。”“白求恩仍然争分夺秒地给伤员做手术，做了一个又一个。”（板书 十分危急 争分夺秒） 5、白求恩是加拿大人，来帮助中国的抗日战争，是我们的客人。但他不把自己当做客人，而是把自己当作一名普通的八路军战士，把中国人民的解放事业看成自己的事业，所以他又不是客人。这体现了他的国际主义精神。（板书 对同志热忱 国际主义精神） 四、当堂训练 1.摘抄文中有“陆续、继续、连续”的句子。
2.体会三个词的相同点和它们之间的细微差别。
陆续：表示有先有后，不是同时发生，也不是一下子结束，可重叠使用。
连续：表示一个接一个，不间断。
继续：必须在前面已交代过什么事后才能使用，表示事情连读下去。
3.选词填空：
我的妈妈（ ）三年被评为优秀工作者，真的令我十分佩服！ 电影快开始了，人们（ ）走进电影院。
我放下奶奶打来的电话，又（ ）做作业。
五、板书设计 27.手术台就是阵地 情况：危急→更危急→十分危急 白求恩：镇定→坚守阵地→争分夺秒 对工作认真
对同志热忱 国际主义精神 六：教后记
语文园地八 第一课时
学习目标：
1、掌握默读的方法。
2、学习和“目”有关的字。
3、学习意思相近的词的用法，学会分类 4、会背诵并默写“日积月累”中的名句。
教学过程：
一、板题示标 过渡语：同学们，今天这节课我们来学习《语文园地八》，请看本节课的学习目标(出示) 大家有信心达到本节课学习目标的请举手。好，自信是成功的一半。
二、第一次“先学后教”(学习交流平台。) 过渡语：现在请同学们自由朗读“交流平台”中的话，思考：
默读的时候需要注意什么？可小组讨论 预设答案：
①默读的时候不要发出声音，也尽量不要用手指着读，否则会影响阅读速度；②默读时随时把不认识的字、不理解的词语画出来，读完后，再想办法弄清楚它们的意思；③带着问题去默读，能帮助理解课文内容，不懂的标记出来，向别人请教或联系上下文进一步思考。
二、第二次“先学后教”（学习“识字加油站”） 过渡语：看来大家对默读这一读书方法已经掌握了，接下来请大家认真读写“识字加油站”中的字词，可以读一读、记一记，难写的字在练习本上写一写。
(3分钟后，比谁能正确听写“识字加油站”中的字词。)
(一)先学 1、学生自由读、写 2、师巡视，督促学生认真复习， 3、教师检测(听写词语） (二)后教 1、师巡视，收集出错率较高的字，为后教作铺垫。
2、师出示正确答案。
3、学生补错两遍。
三、第三次“先学后教”（学习“词句段运用”） 过渡语：现在请同学们自由读 “词句段运用”中的两道题，可以读一读、记一记、找一找、想一想，难写的字在练习本上写一写，不确定的字音可以小组内相互交流，相互讨论理解其意思。
(7分钟后，比谁先做出来这两道题。) (一)先学 1、学生自由读、写 2、师巡视，督促学生认真复习， 3、学生把答案写在一张纸上。
(二)后教 1、师巡视，收集答案，为后教作铺垫。
2、师出示正确答案。
3、学生补错两遍。
预设答案：
1、 “陆续”“连续”“继续”这三个词是近义词，但是意思有差别。
“陆续”表示有先有后，时断时续。
“连续”表示相连接续。
“继续”表示连续下去，不中断进程。
所以三个词不能调换。（造句合理即可） 2、 可按照食物、生活用品分类。
四、第四次“先学后教”（学习“日积月累”） 过渡语：解决了问题之后，现在我们一起来看“日积月累”内容，请间学们自己认真读一读“日积月累”中的名句，思考：
这四句名句是关于什么的？分别是什么意思？ 预设答案：
关于“仁爱和交往”的 1、 爱别人就像爱自己。
2、 不会迁怒于人，不会犯两次同样的错误。
3、 仁慈的人爱人,有礼貌的人尊敬人。
4、 和人说话充满善意和热情，会使人感觉比穿了棉衣还温暖；用恶语伤人，会使人感到比矛戟刺戳还疼痛。
教后记：
第二课时 口语交际 学习目标：
围绕“请教”这个主题，展开口语交际活动。
教学过程：
一、板题示标：
过渡语：同学们，这节课我们来进行口语交际。这堂课我们的学习目标是：围绕“请教”这个主题，展开口语交际活动。
二、第一次“先学后教” （一）先学 同学们想一想，有时候，我们会遇到一些不好解决的额问题，这时你会怎们办呢？和同学们分享一下你的解决办法 (3分钟后，比谁的解决办法最简单快捷。) 1、自己先练习说 2、同桌互说 3、小组互相交流 （二）后教 1、指名说(先让后进生说，尽量让学生把话说完整，如果说得不是特别好，可以让他再说一遍，其他同学认真听，如果有问题可以举手说，帮助他把话说完整。) 2、评一评哪位同学的解决办法最简单，最值得学习? 3、生说，提建议 4、举手说（把你现在遇到的问题提出来，向同学请教，听听他们有什么好的建议）！ 5、生讨论，指名说。
通过大家的交流，同学们的口头表达能力有了很大的提高，希望同学们以后继续努力，争取下次说得更好！
第三课时 习作 写作目标：
1、 弄清习作要求，按要求作文； 2、 学习把人物的动作、神态、语言等写具体； 3、 写作的时候，注意格式要规范。
教学过程：
一、板书课题 过渡语：同学们，你们平时喜欢玩什么？有没有哪次玩的特别开心、印象特别深刻？能说一说吗？这节课我们来看第八单元的习作“那次玩得很高兴”。（师板书课题） 看到这个题目，谁有想提醒大家注意的地方。
（引导：写的是故事，要我们把玩得最开心、印象最深刻的一次活动写下来。) 习作要求：(大屏幕显示) 请以“那次玩得真高兴”为话题写一篇作文，题目自拟。
过渡语：明确要求的请举手，有信心写好的请放下，好，自信是成功的一半，怎样达到这个要求呢，请看习作指导。
二、习作指导 请同学们先确定自己要写的内容，是写帮助别人，还是写一起玩滑梯，还是写一次郊游……交待时间、地点、人物，说清楚事情的经过，表达高兴的心情，现在开始列提纲。
(5分钟内比谁先完成) 过渡语：看完并明白的同学，请拿起笔开始列提纲 提纲写好，随时举手，比谁第一 （一）先学 1、学生自选材料、自编提纲，师巡视。
①抽2名学生板演提纲 ②其他同学在草稿本上写提纲。
（二）后教(时间：5分钟） 2、交流提纲。
过渡语：下面请同学一起看这两位同学列的提纲怎么样。
我们先来看题目。
3、交流题目 （1）、评议 （2）、指多名学生感悟题目。
4、交流重点内容，人物的特征。
（1）评议内容(大屏幕出示)：写的是否是事情，是否交待清楚了时间、地点、任务、事情的经过以及是否表达了高兴的心情。
（2）其他同学能说说你的提纲吗?要有创意，与别人不同 （3）指名说，其他同学认真听 回答提议我写的题目是……，……（时间）在……（地点）和……（谁）做了……（事情）。
（师指名回答；可多名学生，内容重复的不说，只讨论提纲，其他不谈） “兵教兵”评议，此时只说速议（谁有修改意见)教师点拨指导，侧重引导把事情的过程写清楚，语言通顺，详略得当，纠正选材、结构方面的倾向问题。
三、当堂训练 同学们，提纲列好了，文章就有了框架，请大家根据自己写的提纲打草稿。
要求: 1、写自己经历过的高兴的事，把事情过程写清楚。
2、生根据提纲打草稿(时间:27分钟） 3、交流草稿(时间:3分钟） 5、修改 四、批改 ①师全收全改。
②做好批改记录。
③部分学生面批。
五、教后记：
