《中低年级写字教学的研究》课题实施方案 西夏一小 中年级组 一、 问题的提出 1、现状 随着素质教育的实施，写字教学得到了各级教育行政部门和广大教师的重视。但现状仍不尽如人意，尤其是中低段学生，情况更为严重。通过调查与测试，发现以下一些较为普遍的现象。第一，写字姿势不正确。首先是执笔姿势有的拇指搭往食指，有的手指离笔尖不到一厘米，有的笔杆竖直手好像握着一个拳头，真是千奇百怪；
同时坐姿也很不端正，有的学生歪着头写字，有的斜着身子写字，有的甚至趴着……老师经常强调的一拳、一尺、一寸成为口号。殊不知这些不正确的写字姿势，久而久之会影响他们的身体发育，造成驼背、弓腰歪头、斜视、近视、颈椎病等不良后果。第二，缺少方法指导。绝大部分学生对写字方法知之甚少，将印刷体的横平竖直作为书写的标准，于是写出来的字笔画、结构不规范，写字速度慢且毫无生气，缺乏汉字应有的形式美。第三，涂改严重。虽然素质教育和减负不断深入，学生课业负担得到减轻，但是不少家长和教师在考试这一指挥棒下仍然给学生规定大量作业。于是学生作业潦草错别字连篇，涂改擦拭的痕迹到处可见。橡皮、胶带、修正液成了他们不能离开的左右手。作业的整洁也无法保证，依赖思想也将从这里蔓延生长；
第四，教师在课堂教学中忽略指导学生写字环节，讲解不透彻，落实不到位。
2、意义 郭沫若先生早在1962年就为《人民教育》杂志上题词：“培养中小学生写好字，不一定人人都成为书法家，总要把字写得合乎规格，比较端正、干净、容易认。这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。草草了事，粗枝大叶，独行专断是容易误事的。练习写字可以免除这些毛病。” 教育部曾相继颁发了《九年义务教育全日制小学写字教育指导纲要》及 《 关于在中小学加强写字教学的若干意见 》。文件指出“规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础；
热爱祖国文字，养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，并有初步的书法欣赏能力是现代中国公民应有的基本素养，也是基础教育课程的目标之一。汉字的形体结构蕴含着极其丰富的民族智慧，体现了我国古代劳动人民的无限创造力，通过汉字的书写可以增强学生的民族自豪感，激发他们热爱祖国的思想感情；
中国书法将汉字的表意功能和造型艺术融为一体，有着悠久的历史和广泛的群众基础，充分体现了中国文化的博大精深，认真学习汉字书写艺术可以养成学生高雅的审美情趣，增强对祖国语言文字的热爱和文化的理解，提高他们的文化品位，促进学生的性格、态度、气质、情怀等内在品质的提高。”这些文件共同指出了在当今社会，写字教育已不是单纯的技能训练，其对学生的思想道德的影响以及审美情趣的影响更是不容忽视的。
二、 课题的界定 写字的目的首先是为了交际，它是属于语言文字的范畴，是一项技能性的活动；
写字注意求同性，其点画与间架结构，要求稳定、规范。写字是每个小学生都需要掌握的一项技能，本课题研究对象为小学低段学生，他们初学写字，所以重点是教给他们基本的写字方法，养成学生良好的写字姿势，包括执笔的姿势，坐的姿势等。同时要重视写字习惯的培养，叶圣陶先生说过“教育无非是培养良好的习惯。”良好的习惯是学生顺利完成学业，提高学业成绩的必备前提，是终身受用的。再者，通过写字教学发展学生的思维，陶冶学生情操，做个堂堂正正的中国人。
三 、课题研究目标 1、通过研究，使学生掌握正确的执笔知识和坐姿，掌握一些基本的书写方法，养成良好的书写习惯，能熟练地书写硬笔楷书，把字写正确、端正、清楚，行款整齐，卷面干净。
2、营造良好的写字氛围，向书法方向延伸，使学有余力的学生能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美，初知书法，欣赏书法。
3、在写字过程中发展学生的思维，培养一丝不苟的品质及传承祖国文化的责任感。
四、课题研究内容 1、纠正写字姿势。通过调查研究，弄清存在的主要问题及其原因，采取多种措施进行纠正。
2、教给书写方法。
3、培养认真细致的习惯，体会汉字的美。
五、课题研究方法 本课题主要以行动研究法为主。
六、操作策略 我认为对于小学中低段的学生来说，写字教育首先是对学生写字过程中的错误方法进行及时纠正，教给他们正确的写字方法，而重点应放在兴趣的激发，习惯的培养和情感的陶冶等非智力因素上。
（一）、提高认识，形成强大的教育合力 加强写字教学，提高学生的写字质量，既是语文教师的责任，也是其他学科教师的共同任务。各科教师应统一思想，形成合力。教师是学生心中的偶像，学生总会自觉或不自觉的模仿老师，所以教师首先要起到表率作用，板书，批语等公众用字一丝不苟。在作业和试卷中都要要求学生把字写正确、端正、清楚，行款要整齐，卷面要干净，真正做到“提笔就是练字时”。
同时取得家长的配合，我认为也是至关重要。我们要多向学生家长宣传写好字的重要意义，让他们自觉地配合学校督促子女写好字，使学生的写字训练具有更强的训练合力，从而共同走入一个“崇尚书写文化”的新境界。
（二）、营造氛围，激发强烈的写字兴趣 心理学研究表明，小学生总是以无意注意占优势，他们擅长形象思维，情绪性强，自制力差，而写字教学本身是枯燥乏味的，所以很容易令人生厌，难以提高小学生写字质量。大家都知道，“兴趣是最好的老师”。我们完全可以根据小学生心理特征，在写字教学中，我千方百计营造写字氛围，激发学生兴趣，让学生学得愉快，获得得成功。具体可以采取以下一些措施。第一，以故事激趣。古往今来有多少书法家勤学苦练的故事激励着一代又一代的学子。王羲之练字池水尽黑；
智永和尚的“退笔冢”；
怀素芭蕉练字……第二，以评议激趣。学生最大的心愿莫过于老师的肯定。所以在对学生写字的评价时老师可以多作鼓励性评价。对学生的进步要及时肯定。你这个字写得真棒！你写字的姿势很端正，继续保持！最近你的进步很大，继续努力！等等。对于学生的字中存在的问题也可用委婉的方式指出，以免打击学生练字的积极性。第三，以活动激趣。根据小学生心理特征，教学中应开展丰富多彩的活动，充分调动学生写字积极性，让学生在活动中尝到写好字的乐趣。出黑板报是他们大显身手的机会，还可以组织手抄报比赛，有特长的还可以组织写春联等活动。
（三）、科学指导，夯实书写的训练过程 1、 创造条件，保证充足的写字时间 纵观我们今天看到的写字教育状况，写字训练的时间往往不能保证。在一些老师的语文课堂上，写字往往成为了一种教学的点缀，就连低年级在一堂课上也只用几分钟的时间指导一下写字，这已经成为目前我们课堂上的一种“通病”。还有就是现在大多数学校写字课是名存实亡的。《意见》中明确指出：“小学阶段要保证各年级每周安排一节写字课，开展写字教学实验的学校每天可设 15 分钟练字，中高年级可将钢笔字和毛笔字练习交替安排……在时间上，可以集中使用，也可分散安排，但必须保证每周的写字训练时间不少于 1 课时。”这就要求教师自觉地执行有关规定，树立起“每周占用一课时专门练习写字值得”的观念，切实保证写字训练的时间，同时注重时效性。
2、时时关注，纠正错误的写字姿势 我们知道，低年级写字训练一直把培养学生正确的书写姿势作为一项重要任务，但在教学过程中，我们发现，许多中高段的学生常常出现头前倾、眼离书本过近的现象，尽管教师不断进行过纠正，但效果不明显。
造成这些不良书写姿势的原因是很多的，最重要的是执笔方法错误表现为：拇指搭往食指大拇指向前突出；
手指离笔尖很近；
笔杆竖直，手好像握着一个拳头等等。这些不良的姿势，就造成了学生在书写时歪着头，斜着身子，有的甚至趴着。对学生身体发育都造成了不良影响。同时，小学生要掌握一项技能往往需要很长时间，且有循环往复的现象，所以需要教师时时关注这就需要教师及时纠正学生错误的写字姿势，力求掌握正确的执笔方法和坐姿。， 3、 选好教材、工具，指导必备的写字知识 写字的目的首先是为了交际，它是属于语言文字的范畴，是一项技能性的活动。作为一项技能，首先就要教给最基本的方法。要写好字，关键要解决用笔和机构两大问题。拿硬笔来说用笔是比较简单的，关键在于字的结构。应走出照印刷体练字的误区，寻找合适的写字教材，切不可以绝对的横平竖直来要求学生，评价学生的字，以免走入企图。所以我们要加强写字教材培训和写字教学研究，提高写字教师和语文教师的写字教学水平。”在书写工具的选择上，我主张以钢笔为主。因为钢笔笔尖有一定的弹性，更能写出笔锋。而现在普遍使用的水笔，由于笔尖是圆珠，与纸面形成滚动摩擦，且笔尖没有弹性，初学者不宜使用。
4、 坚持不懈，培养良好的写字习惯 习惯是指由于重复练习而巩固下来并变成需要的行动方式，是在生活过程和教育过程中形成和培养起来的。因此，要使学生具有良好的写字习惯也只能在写字训练过程中才能得到培养。这里的习惯不仅包括写字的姿势，还包含了学生对写字用具的爱护，书写时细心的态度等。习惯的养成是一个漫长的过程，所以要求教师有持之以恒，坚持不懈的精神。
首先是培养学生细心观察的习惯。我们完全可以借助读帖进行。所谓读帖是指临摹者在写前对字帖静观默察，细想体味，对范字形成清晰的印象，做到成“字”在胸，意在笔先。通过读帖不仅能使学生掌握字的笔法，间架结构，通篇的行气，更能让学生在观察比较的过程中得到思维的训练，形成细心观察的好习惯。
第二，我们还应注重培养学生学以致用的习惯。在平时的教学中，老师们常常见到的情形是：学生练字时是一种书写，做作业时又是另一种书写。除了学生作业多之外的一个重要原因是学生没有实现知识的迁移，没有形成自觉写字的习惯。对此，教师要对学生反复强调，一定要将练字融入日常的各科作业之中，养成“学以致用”的意识。正如叶圣陶先生曾说过的：“咱们天天为了实际需要而写字，其实天天在练字。” 四、培养特长，传承祖国的书法艺术 《 九年义务教育语文课程标准 》（试行）对中小学写字教学总的要求之一是通过写字教学，使学生初知书法，欣赏书法，培养传承祖国文化的责任感。大家都知道，“写字”与“书法”的关系，事实上就是“普及与提高”，“基础与研究”，“运用与欣赏”的关系。“写字”与“书法”都是学习与研究中国汉字的一门学科。然而写字是书法的基础。可以说，不懂写字，就莫论书法了。书法艺术必须在写字教育的基础上发展，要经过多年的练习后才能升华为书法艺术。而书法艺术的欣赏，可以陶冶情操，提高人的素质修养，又能激发人们对写字的爱好，促进写字教育的进一步发展。如果我们能通过教学促进学生特长的发展，意义则不仅仅在书法特长生本身，它对于弘扬书法艺术，传承祖国文明的作用是不可估量的。
七、课题研究对象 西夏一小小学低段学生 八、研究步骤 （一） 准备阶段 1、制定课题实施方案。
2、学习与课题相关的理论（汉字的起源、结构、书法鉴赏常识等）。
3、课题组人员具体分工。
（二） 实施阶段 组织课题组成员进行研讨活动，定时对实验进行集体设计、反馈，对实验过程中发生的问题商讨对策，主要有：
1、及时发现学生书写中的各种技术性问题，及时指导。 2、通过多种形式激发学生写字兴趣，解决动力问题。
3、积累资料，为总结阶段作好准备。
（三） 总结阶段 收集各类资料。对学生书写水平进行测试。总结经验，形成课题报告。
九、课题组成员 负责人：杨 清 李国锋 组员：周爱华 于淑琴 康琳 李海 唐艺芳 周寿芳 王彦玲 参考文献 教育部：《九年义务教育全日制小学写字教育指导纲要》 教育部：《 关于在中小学加强写字教学的若干意见 》
