李立彩
一位教育家说过：“兴趣是最好的老师，被迫的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”因此，选择恰当的方法，充分调动学生的兴趣，是激活学生阅读动力的关键。
我是一名语文教师，在平时的生活与教学中，经常会听到这样的声音：我们班的学生阅读分析能力就是差，他们就是不喜欢读书，考试的时候看到短文分析就手足无措，乱做一气，找不到头绪，甚至对阅读很反感。平时布置阅读课外书、写摘抄的任务，好多学生都是应付差事，书随便翻了下就算结束了。针对这些反映的问题，我思考再三，提出以下策略：
一、故事引读
喜欢听故事是低年级学生的天性。我教一年级的时候，汉语拼音刚一学完，我便和学生们对照拼音边读边聊。我声情并茂地给他们讲述故事，大大激发了他们的好奇心，提高了他们的阅读期待。久而久之，学生就会不由自主地去翻阅书籍，甚至有时候我还会请他们给大家来一段表演呢！随着他们年龄的增长，阅读能力和阅读习惯也就会一步一步提高。
二、问题导读
比如介绍《动物世界》这本书时，我出示了一些问题：“同学们，你想知道松鼠的尾巴为什么好像一把傘吗？猴子的尾巴为什么特别长？袋鼠为什么身上挂着一个布袋子？《动物世界》这本书将为你解开这些谜团。”寥寥几句话，学生便对这本书产生了极大的兴趣。提出适当的问题让学生思考，是开启快乐阅读之门的金钥匙。聪明的教师会通过提出一些富有思考性、趣味性、探究性的问题，来激发学生的阅读兴趣，促使他们“问然后知不足”，从而产生强烈的阅读愿望。
三、赏识助读
现在仍有一些学生不爱读书，体会不到读书的妙趣。为了调动这些学生的有意注意力，吸引他们的“眼球”，我会经常有意识地在上课的前几分钟，选拔一些优秀的学生，请他们事先准备好要讲的精彩故事，讲给全班同学听。大家被精彩的故事情节深深打动，后来，在班级内出现了大家争先恐后讲故事的可喜情况，这就是赏识带来的妙处。
四、读书交流
在读书交流中畅谈自己的所读所悟，能培养学生的阅读能力，训练学生的语言表达能力，开拓他们的阅读视野，使他们尝到阅读的快乐。我们先后组织了“诵诗台”“阅读小卫士”“阅读小灵通”“诵诗小天才”等活动……让学生自由选择，自由组织，开展多种形式、多种层次的读书活动，在教师的精心指导下，去体验阅读的快乐，去享受读书的美妙。
（作者单位：江苏省东海县实验小学）
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