青年教师专业成长的建议与思考
今天非常荣幸有这个机会，跟青年教师发展学校的老师们一起来交流教师专业成长话题，实际上我对此问题没有太多的研究，自己也没有成长好，（只有2003年评上市学科带头人，04年组织就让我到市教育培训中心工作，因而名师、特级教师都没有评过），只是在市教育培训中心，从事教师的继续教育工作，看的东西多了，听的讲座多了，特别是上半年，作为省高级访问学者在华东师大学习了半年，与一些知名教授有了一些接触、交往，有了一些想法、思考而已，这些想法也不知道可行性如何，权当抛砖引玉，提供给大家批评。
感叹:今天参加学校组织活动,我有一个非常强烈的感受,就是我们青年教师工作在一个幸福的时代，真是太幸运了。
学校举办青年教师专业成长学校，搞师徒结对,请专家给大家上课，教大家写教学案例，教学反思，另外还动员大家读教育名著，成立读书会等等，还建立一些约束机制，作出种种规定。这充分说明了学校对青年教师专业成长的高度重视, 也体现了学校领导对我们的关心。我觉得每位教师要倍觉珍惜才对。也才对得起领导，对得起自己。
假如与我们这些从四无时代，（没有师傅、没有教辅资料教参、看不到教育名著、没有同伴互助）过来的教师相比，更觉老师们幸运。回想自己的第一次上公开课，第一次评课，第一次备课，没有教参坐车2小时买《宪法基本知识》 说这些不是自我安慰，自我解嘲，只是想请年轻的老师要珍惜现在难得的机会，提高自己的专业水平。
一、 正确认识今日教师之地位
问：你认为教师对学校来说有怎样的重要性？
在学校中，没有教师的发展，难有学生的发展；没有教师的解放，难有学生的解放；没有教师的创造，难有学生的创造；没有教师的转型，难有学校的转型。
——叶澜，2001
教师是影响学校教育质量的关键因素，并直接决定着教育的成败：这一点，无论如何强调都不过分。
——经合组织（ OECD），2002
20世纪60年代以来，随着教育界的改革日趋频繁，人们对于“什么因素决定着学校教育的质量”的问题开始有了更深入的思考；这一时期对教师的研究增加，也使教育界逐渐认识到教师在整个教育活动中扮演着其他的教育因素无法替代的决定性作用。
每一位校长朝思暮想的就是拥有一支优秀的教师队伍！
二、今日教师为何要谋求专业发展：背景因素分析
1. 随着教育本身的发展，今天的教育工作对从业人员提出了更高的要求。
把握当前基础教育改革
• 从“一个不能少”到“每个都重要”（普及到提高）
• 从“有书读”到“读好书”（数量到质量）
• “读好书”必须使学生“好读书”
• -----调动学生内在动机；
• 学生“好读书”就必须使书变得“书好读”
• -----调动学生动机必须推动教育教学改革
• “书好读”就必须教师“多读书、好读书”
• ------教育教学改革以教师专业发展为核心
• 教师“好读书”需要校长“勤读书、善学习”
• -----基于责任与使命、专业与敬业的学习需要
2. 社会各界对教育的期望越来越高，这些期望直接或间接地转嫁于教师。
如水之性：一份来自**市教科院《城市中小学教师工作压力的现状与对策》的调查报告显示，由于高强度的工作负荷，社会对教育层出不穷、甚至自相矛盾的要求，使城市八成教师感觉工作压力重，超过三分之一的教师对工作有厌倦情绪。面对如此可怕的数字，报告也对政府和学校提出相关建议，如切实提高教师待遇、改革教师评价制度，建立中小学教师心理干预机制，等等。
3. 人们越来越认识到，教师对于学生发展的实际影响力巨大，提升教育质量，必须提升教师。
4. 计划生育政策的长期实施，使学校和教师面临越来紧迫的竞争压力。
5.日益频繁的教育改革不断重新诠释“好教师”的标准，迫使教师必须寻找不断更**提升。
“好教师”（“好教学”）评价标准的变化
20世纪70年代末、80年代初；教学规范（内容）：课堂秩序、内容分析与把握（重点难点“知识点”）、板书等
20世纪80年代中至90年代初：教学效率（方法与模式）：教学过程设计、课堂教学环节与结构、教学活动组织等
20世纪90年代中后：教育观念（理念与策略）：以对教育的较深刻而全面的理解为引导的较为自主的、开放的教育设计
6. 教育界对教师的职业价值逐渐有新的认识，教师队伍的专业自觉水平不断提高。
新时代教师素质期望（《中国教育报》网上讨论）
• 文化判断力：未来教师的重要素质
• 做一个有幽默感的教师
• 教师应善于“授人以渔”
• 创新，21世纪教师必备的素质
• 健康的心理——二十一世纪教师之必需
• 教师有责任向学生灌输平等意识
• 教师应是“自来水”
• 能力本位：21世纪教师的基本理念
• “有人格作背景”——新世纪教师的重要素质
• 教师应当具备批判精神
• 更新教育观念是21世纪教师的重任
• 增强科学精神——新世纪教师修养的重点
• 崇尚民主——新世纪教师必备的素质
• 把爱洒向学生
这些来自社会各界的期望中，绝大多数是：
不合理的！
但这些期望提醒我们必须思考一个问题：
如何寻求一种主动的自我更新机制，以应对越来越强、越来越频繁的社会期望？
三、教师专业成长途径
（一）态度决定成功
“做女人要做象希拉里一样”-------让接受我提供服务的人有200%的满足感。
我们很难做到希拉里一样，达到200%的满意，但要做到优秀、成功至少需要付出150%努力。100%只能把工作做好，这是绝大多数的老师都能做到的。
国外的一家老年杂志，曾对全国60岁以上的老人搞了一次专题调查。调查的题目是：“你最后悔的是什么？”并列出了十几项生活中容易后悔的事情，供被调查者选择。于是，就出现了这样一个结果：
有72％的人后悔年轻时努力不够，以至事业无成。这也基本符合2：8定律。
有一个故事，说有一个40岁的人被医生告知患了绝症，最多再活三年时间。因此他为了使自己最后的生命更有意义，便拟出一个“三年要做十件事”的工作计划。其中包括写一本书、学一门外语、搞一项发明、办一个工厂、游30座**、看50个城市等等，而且计划列出后便立即付诸行动。在过了两年零八个月的时候，10项目标全部完成。可当他再到医院复查时，却发现是医生当时拿错了病例，自己根本没有患病。这也是一条经验，如果别人工作你也工作，别人休息你也休息，别人娱乐你也娱乐，那么别人得到什么，你也只能得到什么。要想得到别人得不到的东西，就得付出别人不愿付出的东西。尤其是在你还年轻的时候，还有机会竞争的时候，规划你的人生，实践你的规划。
野田圣子---最敬業的廁所清潔工和最忠於職守的內閣大臣，
凭着这简直匪夷所思的敬业精神，
三十七岁以前，她是日本帝国饭店最出色的员工和**升最快的人。
三十七岁以后，她步入政坛，得到小泉首相赏识，成为日本内阁邮政大臣！
这位现年四十四岁、被认为极有潜力角逐首相大位的内阁大臣
秀才的心态故事
有位秀才第三次进京赶考，住在一个经常住的店里。考试前两天他做了三个梦，第一个梦是梦到自己在墙上种白菜，第二个梦是下雨天，他戴了斗笠还打伞，第三个梦是梦到跟心爱的表妹脱光了衣服躺在一起，但是背靠着这三个梦似乎有些深意，秀才第二天就赶紧去找算命的解梦。算命的一听，连拍大腿说：“你还是回家吧。你想想，高墙上种菜不是白费劲吗？戴斗笠打雨伞不是多此一举吗？跟表妹都脱光了躺在一张床上了，却背靠背，不是没戏吗？”
秀才一听，心灰意冷，回店收拾包袱准备回家。店老板非常奇怪，问：“不是明天才考试吗，今天你怎么就回乡了？”秀才如此这般说了一番，店老板乐了：“哟，我也会解梦的。我倒觉得，你这次一定要留下来。你想想，墙上种菜不是高种吗？戴斗笠打伞不是说明你这次有备无患吗？跟你表妹脱光了背靠靠躺在床上，不是说明你翻身的时候就要到了吗？”秀才一听，更有道理，于是精神振奋地参加考试，居然中了个探花。
我们农村教师在专业成长上，有太多的现实困难，假如有被困难吓倒的心态，那只能是难上加难，最后随遇而安，将就消磨一生；而假如换一种心态，农村学校困难多，不正是给我们成长，给我们研究提供更多的机会吗？那你离优秀就不远了。如本人今年被安排到衢高，心态就有一个变化的过程。后来想通了，开始骑自行车上下班，身体好了，听课多了，感想也多了，就写文章，搞课题，一个月不到，就写了两篇，已经决定发表。
（二）课堂是教师专业成长的第一路径
是成长的主阵地，上好课是教师的基本功。
教学设计的基本原则：
• “全”：目标不能遗漏；
• 深”：学习的目标要到位；
“优”：教学方法的选择要建立在学习心理学的基础上；
• “新”：教学方法尽可能求新；
• “真”：教学内容尽可能涉及真实世界。
教学方法的选择
• 以教师为中心的教学方法
– 讲授法
– 演示法
• 以学生为中心的教学方法
– 自主学习（上课老师尽管少讲，洋思经验：上课只讲4分钟，**书生是中学语文老师，用二十节课教完二百节课的内容，每节课还至少有10位学生活动。且学生成绩好得出奇；）不讲，少讲是法宝。
• 以同伴为中心的教学方法
– 合作学习：物理化学实验
综合学习方式的教学
• 创设情境
• 确定问题
• 自主探究
• 合作讨论
• 教师释疑
• 练习巩固
• 生成创新
• 总结评价
分析不同学习方式有不同学习效果：美国科学家波尔德拉克经多年研究发现的图表：听讲座（听课）效果最差5%,阅读10%，试听20%，演示（示范）30%，分组讨论50%，实践75%，教给其他人或立即使用90%。让学生也来做一下老师是效果最好的教学，老师们可以回顾一下自己的学习和教学，我小学学习最有印象的就是做小老师，在一中工作时，学生周辉，现在**有一所大学里任副教授，有一年寄给我的贺年卡是这样写的。永远不会忘记初中时，给同学上课的一幕幕，它让我学会了，理解教材，整理知识，把握知识重点，让我学会学习。
简要介绍熊川武教授的自然分材教学和英语单词的情智记忆法。轻负担，高质量的有效途径。
“理解教育”满怀信心地步入第五个年头。她于**降生，初期一花独放，后辐射全国，相继形成一批大型实验区。大多在实验初期处于后进状态的学校，经过一定时期的实验，教育质量跃居当地前列。它主要着眼于解决教育存在的一些现实问题：如教育一个怪圈：学生疲于奔命地完成作业，教师疲于奔命地批改作业这样。教师不得不花大量的时间用来批阅学生的作业。据调查，有38%的学生对教师批改完的作业连看都不看；有20%的学生只是看一些结果性的标识，至于为什么“错”没有深究；还有18%的同学声称印象不深刻，事后就忘了。“零作业批改”的教学改革，
工作负担减轻，教学质量更高。教师批改作业的时间减少五分之四，学生作业减少二分之一。****二中从2006年9月开始实施自然分材教学，两年后即2008年“一本”上线人数为2006年的310%。
**北大附中**分校高二年级实施一学期，英语比全区平均分提高4.3分，数学提高9.25分。
英语情智记忆法：就是不死记，而是通过创造一些有趣的情景，一些好记名称，把单词记住。如：直接通过发音记住词义：Melamine （三聚氰安） 吃了三聚氰安，就“没了命”。
Soft（柔软），索芙特洗面奶使人皮肤更“柔软”。根据汉语拼音记忆：Change(变化)，嫦（chang）蛾（e）变化无穷。
小 结
• 学有定律，教有定规——教学的科学性
• 教学有法，教无定法——教学的情境性
• 教师主导，学生主体——教学的辨证性
• 因材施教，多元标准——教学的人文性
• 回归真实，促进发展——教学的工具性
（三）校本研修是教师专业成长的摇篮
1.主要特点
将课、研、修结合起来
课：课改、课堂
研：教研、科研
修：进修、研修
强调校本性、自主反思性、实践探究性
叶澜：一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思可能成为名师。
杜威:反思是处在直接经验的情境之中，是从疑惑的状态中形成的思考形式。反思的本质是有目的性的心智慎思活动.
2.校本研修的主要目的
• 让教师成为研究者，从而激发不断自主发展需要
• 让教师成为思想者，从而不断提升自身专业发展的思维能力。
• 让教师成为有思想的行动者，从而不断提升师生生命的质量
《衢高校本研修铭》
校虽很大，无识不名。学不在广，有思则灵。斯是学校，惟学方兴。学养上心静，书卷入眼明。合作有师鸣，独学难有成。无俗声之入耳，无因循之劳形。可以开心胸，闻新声。学习型学校，研究型师风。吾子**：何所不能？
倾心营造学堂氛围，校本研修当前最需要解决的“瓶颈问题”
和新课程一起，校本研修走进了我们的校园，融进了教师的生活。但是，随着活动的逐步深入，我们发现在满腔热情的美好背后还存在着种种令人堪忧的现象：
现象一：“想不通”，部分教师认为常规工作本就压力大、任务重，研修是种额外的负担，怀有抵触情绪。
现象二：“找不准”，不能围绕学校、教师本人在教学中所遇到的实际问题开展研修活动，偏离“学校为本”，针对性差，没有什么实际效果。
现象三：“做不像”，“我不是不知道这课该怎么上，出现问题该如何处理，但一到课堂怎么就不听使唤了？”教师们所做的与所说的总有较大差距，“穿新鞋走老路”，理想与现实脱节。
现象四：“放不开”，活动时，老师们来是来了，可“身在曹营心在汉”，也许是受传统儒家文化的影响太深吧，研修过程中老师们偶尔总会表现出相敬如宾的“客套”、面面相觑的“茫然”以及事不关己的“漠然”，怕说得别人，也怕被别人说。
种种现象的存在，迫使我们思索：如何把“学校”办成开放的学习型组织，为教师提供良好的专业发展环境，使教师获得更多的自主权，进而最大限度地激发教师的积极性和创造力，促使他们在教学过程中积极、主动地去发现和提出问题、研究和解决问题，从而成长为一个个自主的研究者。
教师专业成长必不可少的三大积累：
课堂实践积累、阅读积累、写作积累
鹅卵石与钻石----善于积累
“为什么我们非要学习这些没用的东西呢？”
这是当老师的所听到的学生们的抱怨与质疑中最常出现的一句话。遇到这种情况，我们不妨给学生讲这样一个寓言：
一天晚上，一群游牧部落的牧民正准备安营扎寨休息的时候，忽然被一束耀眼的光芒所笼罩。他们知道神就要出现了，因此，他们满怀殷切的期盼，恭候着来自上苍的旨意。
神出现了，神开始说话了：“你们沿途要多拣拾一些鹅卵石，把他们放在你们的马褡子里。明天晚上，你们会非常快乐，但也会非常后悔。”
说完，神就消失了。牧民们感到非常失望，因为他们原本期盼神给他们带来无尽的财富和健康**，但没想到神却吩咐他们去做这件毫无意义的事。但是，不管怎样，那毕竟是神的旨意，他们虽然有些不满，但是，他们还是各自拣拾了一些鹅卵石，放在他们的马褡子里。
就这样，他们又走了一天，当夜幕降临，他们开始安营扎寨时，忽然发现他们昨天放进马褡子里的每一颗鹅卵石，竟然都变成了钻石。他们高兴极了，同时也后悔极了，后悔没有拣拾更多的鹅卵石。
衢高校本研修内容：
听课——每周4节
摘抄——每月2000字
综述——每月2000字
（四）教科研是教师专业成长的必由之路
教科研现在已经越来越被教师所重视，但怎么进行教科研还缺乏技巧，还有许多误会，好像教科研就是做课题，一提到“教科研”，老师们都觉得离自己太遥远，都认为是专家的事。孰不知教育科研就在我们日常的教育教学当中，只要我们用心去思考，用心去推敲我们的每一个教育言行，用心去揣摩孩子们的情况，其实就是研究了，要是把自己“用心”的内容记录下来，再加以整理，那不就是我们的研究报告了？研究是不是就这么简单？至今尚有不少人仍然谈“研”色变。每问其故，则必答：“太难，一线老师做不了。”或曰：“太忙，没有时间，影响升学率谁负责？”
1.了解教科研
研究初始：将复杂的问题简单化
研究开展：将简单的问题复杂化
研究结果：将复杂的问题系统化
例：让教师永远年轻------发现一份来自**市教科院《城市中小学教师工作压力的现状与对策》的调查报告显示，由于高强度的工作负荷，社会对教育层出不穷、甚至自相矛盾的要求，使城市八成教师感觉工作压力重，超过三分之一的教师对工作有厌倦情绪。面对如此可怕的数字，报告也对政府和学校提出相关建议，如切实提高教师待遇、改革教师评价制度，建立中小学教师心理干预机制，等等。除此之外，我深切地感到要排解压力还需要我们教师要有“如水之性”，要有“善利万物；为而不争；居下守拙”的品行和心态。（求证：陶行知怎么说？孔子怎么说？怎么做？百度搜索太方便了。）
2.教科研的实用技巧
研究需要：
大胆假设
小心求证
“胡说”“八道”
不断追问：研究的真正精髓，要学会横切苹果
3.巧练内功：把握初搞研究的五大秘诀
秘诀一：学会骄傲
谦虚需要资本！
骄傲需要勇气与智慧！
在我国传统教育和文化中。骄傲常常被看成是个人进步的障碍。甚至是品行不端的表现。给人一种错觉。不知天高地厚，水平很低，素质不高。我觉得：学会骄傲不仅是教师应该具备的一种能力。而且是一种重要的前进动力，它表明的是一种开放的自我，张扬的个性，合理的自信以及积极向上的热情。只要合理地调节个人自我心态，骄傲不仅无害反而有益。但要骄傲的有智慧。
秘诀二：学会“抄”
天下文章一大抄，看你会抄不会抄！
“抄”的基本公式：抄＝模仿
＝“日本式”的模仿
世界上最会模仿的国家，日本必定是当之无愧地占据龙头地位。在19世纪中后期，疯狂吸收了西方列强积累了上百年的科技文明，通过明治维新，实现“一夜暴富”，成为了资本主义列强中的一份子：文字是模仿中国的，但读音又完全不一样。可见，他们模仿并非一味的模仿他人所取得的成果，它是在吸收了外国人的经验后，还要想方设法的改进，创造出一种更好更高效更便捷的产物，
“抄”的基本原则：抄框架就不要抄内容，
抄内容就不要抄框架。
“抄”的境界：“英雄”与“集大成者”
• 秘诀三：学会为我所用
六经注我
我注六经
六经指《诗经》、《尚书》、《仪礼》、《乐经》、《周易》、《春秋》等六部经典的统称。
中国人的学习有两种方式，一种是我注《六经》，另外一种是《六经》注我。
我注六经，即六经为我所读，为我所用，是以自己主观的认识来解释六经，反过来再以六经来证明自己的理论。
六经注我，即我为六经所俘，听之任之，强调揭示经典的本来意义
秘诀四：学会小题大做
努力做到：小、新、趣
竭力避免：老、大、难
秘诀五：学会创新
破除思维定势
把握思维策略
4.苦练外功：运用论文写作与发表的五大秘诀
秘诀六：刺激编辑的眼神经 标题要“语不惊人死不休”！
秘诀七：读透编辑的“心” 投稿要己所不欲，勿施于人！
秘诀八：减少编辑的麻烦 写作要从编辑的角度进行！
秘诀九：投编辑所好 选题要关心时代的关心， 关心编辑的关心！
秘诀十：坦陈文章的研究层次 层次要让编辑知道！
（五）班主任工作应成为教师专业成长的助推器
十多年的班主任工作经历，使我对班主任工作的地位和艰辛有深切的体会。班主任教师既要承担与其他学科教师一样的教学任务，还要负责繁重的班主任工作，这就使得班主任教师工作负担过重，从而有的就认为，班主任工作与教师专业成长是矛盾的，甚至有的认为要做好班主任工作就不能实现教师的专业成长，把班主任工作与教师专业成长放到了对立地位。我认为事实并不是这样。从大来说：专业成长最成功往往都是班主任工作也最成功的，如**书生，他从1978年当老师开始到1995年一直当班主任，有时是两个班，还是差班，《班主任工作漫谈》、《**书生文选》、《**书生评传》、《好学生好学法》、《教学工作漫谈》、《好父母好家教》等；、李镇西 从1982年****中学起到****中学有23年班主任经历 《青春期悄悄话――给中学生100封信》《爱心与教育――素质教育探索手记》、《从批判走向建设――语文教育手记》、《走进心灵――民主教育手记》、《教育是心灵的艺术－－李镇西教育论文随笔选》、《花开的声音－－我班的故事》、《风中芦苇在思索――李镇西教育随笔选》、《与梦飞翔――写给中学生》、《e网情深――教育随笔选》、《教有所思》、《民主与教育－－一个中学教师对民主教育的思考》、《怦然心动－－李镇西文化散文集》、《心灵写诗－－李镇西班主任日记》、《心灵写诗－－李镇西班主任日记》、《听李镇西老师讲课》、《与青春同行》、《做最好的老师》、《做最好的家长》等等，我查阅了，我在培训中心时候，发到全市各学校的一套丛书《中国当代著名教学流派》24本，介绍了24位著名教师，其中19名是从当班主任，做好班主任工作起步的。从小的方面来说：学校里的校长、主任，都是因为有多年的班主任工作积累，才成长为领导的，再有，在实践中，当班主任所教的学科往往是班里成绩最好的学科，在平行班里也绝对不会差，因而，现在普遍流行挑班主任现象，就能说明问题。从这方面说班主任工作不仅不会影响教师的专业成长，反而有利于教师专业成长。
班主任工作可以锻炼提高教师的工作能力：（教育能力和教学能力，组织、协调、分析、判断、做思想工作、学习、语言表达能力）
班主任工作可以培养提高教师的素养：（反思、合作、友善、尊重、耐性、公正、幽默感、宽容、欣赏等）
班主任工作可以为教师专业成长提供研究的平台：对象、手段（因材施教）、过程、案例）
班主任工作可以为教师学习研究提供更多的时间：
