王新荣
摘 要：新课改下，高中化学的教学也愈来愈注重教学效率的提高，且教学质量逐渐受到教师们的广泛重视。实验作为高中化学具体教学的主要内容，经过实验不仅可以对理论知识进行验证，而且还能调动学生学习实验的兴趣，并使学生动手实践的能力得到有效锻炼。除此之外，化学实验还是教师实施科学与深层次的教学入手点，经过实验的运用，通常可以使高中化学的教学质量得到有效提高。基于此，本文主要对以化学实验提升教学效率的策略进行探究。
关键词：化学实验 教学 效率
一、提升化学实验的教学重视度
高中化学开展实验教学的主要目的就是让学生了解与学习到相关化学知识，充分体会到将化学知识应用到实践。从本质上讲，化学理论知识通常源自实验的总结，而化学实验也需要理论知识的不断积累作为支撑，二者之间的关系是相辅相成的，在高中阶段的化学教学中，二者缺一不可，否则就会对教师的教学及学生的学习造成不利影响。因此，化学教师需注重传统化重理论轻实践的观念转变，强化对化学实验的重视度，并为学生提供更多的实践操作时间与平台。受到应试教育的影响，大部分化学教师都十分注重理论知识的讲解，且忽略了培养学生的实践操作力，这不仅会影响到化学学科的学习质量的提高，而且还会对化学知识的学习热情与兴趣的提高造成不利影响。基于此，化学教师需格外注重实验教学，积极创新实验教学模式，并在理论知识讲解的同时，注重动手实践能力的培养。
二、开展微型化学实验
所谓微型的化学实验，其通常指实验中通过减少实验用品的用量进行实验。对于部分化学实验而言，其毕竟有着较高成本，只能通过教师演示，学生观看的形式教学，而学生通常无法参与到具体实验中。另外，由于部分实验存有相应的危险性，教师不允许学生单独操作。而通过微型的化学实验开展，这能有效解决该问题，其主要是在实验条件相对允许的状况下，对实验实施设计与探究，通过少量试验品使用的前提下，实现相应的实验效果，以实现实验用品节约的目的。对于微型实验的开展，其使用的药品剂量以及仪器都需进行微型化处理，这不仅便于操作，节约了药品使用量，而且还是绿色化实验实施的基本要求。同时，化学教师还需注重引导学生留意身边的事物，尤其是化学作为与生活有着密切联系的学科，化学教师更需鼓励学生仔细观察自己的生活，利用身边废旧的物品，制作出相对简易的实验仪器，并以简单操作进行实验。例如，教师可引导学生以一次性的针筒替换实验中的量筒，并通过塑料管替换移液管，或运用药片的铝塑包装替换点滴板等。因此，实验教学中，教师可引导学生对实验使用的烧杯、量筒等相关工具试试微量化处理，如果实验时，实验现象仍不太明显，化学教师则可通过多媒体将实验全过程实施展示，并通过多媒体特效，将实验的效果呈现给学生，以促使学生真实地了解到相关实验现象。例如，对“NaCl于水中的电离”微观实验教学时，化学教师可通过多媒体开展模拟实验，以此使学生清楚地了解到钠离子的水化數是5，氧原子朝着钠离子，氯离子的水化数是6，氢原子朝着氯离子，呈现出阴阳相吸的原理。
三、丰富化学实验的教学形式
高中化学的实验教学形式通常对高中生学习实验的兴趣及有效性具有重要影响。因此，化学教师需充分认识到实验的重要性，注重实验教学的方式创新，不断丰富化学实验教学形式，以促使化学实验的教学效率得到有效提高，并使高中生的化学实验的操作能力及学习质量得到有效提高。在高中化学的教学中，实验教学形式的丰富及实验有效性的提高可通过以下方法开展。（1）教学理念的创新。化学教师需充分明确学生在实验教学中的主体地位，因此，化学教师要注重教学理念的创新，把化学实验的教学主动权完全交给学生，以此使学生主动探究实验，全身心地投入到实验中，并在实验的教学过程中增强实验的趣味性，从而使学生操作实验的兴趣得到有效提高。（2）教学内容及形式的创新。化学教学中，其实验部分通常有相对严格的条件限制，而随着信息技术的不断进步，实验操作的限制也逐渐放宽，例如，对《金属与非金属反应》实施教学时，传统教学中，受安全因素的影响，教师通常都是以演示的方式教学，学生无法亲自参与，导致其无法有效理解该反应现象及规律。为了解决该问题，化学教师则需适当地放宽实验的限制，引导学生亲自动手实践，以促使学生在操作中更好地理解该实验现象。又比如，在对“钠与水的反应”进行教学的时候，化学教师可以把钠保存的条件先讲解给学生，并将学生按照一定原则分为几个小组，每小组进行明确分工，由两名学生进行操作，两名学生进行记录，教师则给予相应的引导，以此对课堂的理论知识进行实验验证，从而使学生的学习效率与质量得到有效提高。
四、结束语
综上所述，化学实验不仅是学生获得化学知识的主要手段，而且还是确保实验顺利开展的重要保障。基于此，高中化学的具体教学中，化学教师需注重学生对化学实验学习兴趣的培养，注重实验教学形式的丰富，并将学生当作实验教学开展的主体，以促使实验课程的教学效率得到有效提高，并取得良好教学效果。
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