韩小凤
小学阶段是学生思维能力形成的重要阶段，为了让学生在语文课堂积极互动，树立独立思考、自主解决问题的学习观念，教师应注重学生的课堂体验，积极创设趣味化、情境化的教学环境，让学生在合作中大胆实践与创新，在探索求疑中形成重要的语文思维。高效语文课堂的构建需要学生和教师积极参与与合作，学生发挥自身的独特学习潜能，形成自主学习意识，在不断达到情感与知识共鸣的同时，提高学习效率；
教师应当了解学生的实际学习情况，制订适合学生全面发展的教学策略，以达到教学效果的最大化。
一、小学语文教学
课程标准为小学语文课堂教学指出了正确的方向，在不断深化教学理念的同时，教师应当运用发展的眼光看待语文课堂教学，激发学生的求知欲，让学生在不断进取中主动合作，掌握重要的学习方法和学习技巧，树立主人公精神，凸显重要的学习体验和个性化学习特点，在不断形成学习目标的同时，提高文化素养，培养高尚的道德情操，从而形成正确的价值观。
（一）以生为本的教学理念
小学语文高效课堂的构建，需要教师不断深化以生为本的教学理念，在课堂教学中以学生为中心，运用各种教学方法和教学手段，与学生进行积极的互动与表达，让学生去思考总结，使其形成良好的自主学习意识；
在活跃学生思维的同时，连接学生的语文知识点，挖掘学生潜在的学习能力，让教师的教学目标与学生的学习目标达成一致，进而形成高效课堂。教师应当尊重学生的主观表达，主动引导学生对课堂问题产生思考探究的兴趣，提高学习效率。
（二）创设高效课堂的重要性
语文学科是一门综合性较强的学科，在不断提高学生知识层次、提升学生核心素养的同时，能够让学生养成良好的文化修养，形成健全的人格。小学语文高效课堂的构建，让教师的教学设计内容更加灵活，教学创新思想观念更加趋于开放性和多元化，在提高学生学习积极性的同时，更好地运用教学手段提升教学质量；
在提高学生综合素质能力的同时，让学生更快地掌握学习方法，促进学生各方面的发展。
（三）创设高效课堂的环境因素
教师作为语文课堂教学的灵魂，应当引导学生的思考与实践活动，在不断展现自身独特教学魅力的同时，为学生创设高效课堂的重要学习环境。教师教得有效和学生学得有效，共同构建高效课堂。教师应当与学生进行积极的互动和沟通，创设宽松合作的学习环境，形成融洽的学习关系，在不断探讨问题中达到双方知识的增长以及思维的创新，在不断寻求新知识的同时，加强学生的主观能动性，让学生在不断进行信息整合和分析的过程中提高自主学习能力。
二、小学语文高效教学途径
教师在课堂中起到重要的思维引导的作用，为了吸引学生的注意力，教师应当丰富学生的情感，将课堂变成其乐融融的趣味课堂。为了启迪学生的学习智慧，教师应当找到高效教学的途径，让学生的学充满幸福体验，与教师的教形成和谐的关系，在思维能力进步的同时，积极地参与课堂教学，从而提高对语文学习的更深层次研究，提高思维的多元化。
（一）通过多元化教学思维构建高效课堂
教师的教学设计应当从学生的学习需求出发，根据学生的身心发展特点，构建多元化课堂教学内容。例如教师应从学生的生活体验出发，在语文课堂教学中加入音乐元素或德育教育内容，提高学生的审美能力和社会认知能力，培养良好的道德素质，引导学生积极阳光地学习与生活。教师也可以从学生感兴趣的话题来深化学生的学习体验，从而构建高效课堂。
（二）通过合作学习构建高效课堂
在教学方法与教学理论进行转换的过程中，教师应当有创新，不断总结教学经验，设计教学内容时，应当引导学生产生合作学习意识。这种合作是教师与学生的合作以及学生之间的合作。学生在合作中不仅能够相互分享学习经验和重要的学习成果，还能更好地形成优势互补，提高整体教学效果。例如教师在进行合作学习准备时，让学生养成提前预习的习惯，并在课后作业设计中开展合作学习模式，促进学生学习效果的最大化。
（三）利用信息技术构建高效课堂
科技是教育事业发展的重要催化剂，教师在不断为学生创设良好学习环境的同时，也要将信息技术作为重要的高效课堂构建元素，让学生获得身临其境的体验。利用信息技术，通过直观形象的多媒体视频等提高学生的学习能动性，也是自主学习中的重要手段，教师将逻辑性较强的课堂内容进行直观化的展现，从而促进学生语文思维的形成。
三、小学语文高效教学策略
小学语文课堂需要全面的教学改革以及高效课堂的构建，教师在不断实施教学的同时，应找到最佳的教学策略，为学生成长和学习带去全新的课堂体验，让学生形成健康身心以及良好的创新思维。教师在充分展现自身教育艺术的同时，应加强教学技能，运用多种手段融合教学方法，为学生创设更加适合学习的教学环境，让学生在自主学习时，实现思维的不断拓展与丰富，促进语文素养的发展，提高知识运用能力。
（一）教师转变观念，创设兴趣课堂
教师在课堂教学中要成为连接教材与学生的重要桥梁，在不断转变教学观念的同时，让学生主动地跟着自己的思路思考，教学内容应当涵盖学生感兴趣的方面，在课堂教学中让学生自主找到应对策略，独立思考，养成自觉完成学习任务的习惯。例如教师给予学生当小老师的机会，让学生自主总结课堂内容，在知识串联的过程中，形成对新知识的自主联想，与其他同学共同分享自主预习内容；
在学生遇到感兴趣的话题时，教师应当因势利导，主动引导他们对新知识进行探索，激发学生学习的兴趣。
（二）综合运用教学方法，活跃学生思维
单一的教学方法并不适用于全新的课堂教学内容，为了更好地提高学生的学习效率，教师要综合运用教学方法，活跃学生的思维。例如在阅读教学过程中，教师可以让学生分角色朗读，增进对内容的理解以及不断地体验作者表达的情感。教师也可以采用思维导图，对旧知识加以巩固，对新知识进行实践思考，激活学生的思维能力，促进学生发散思维的形成。
（三）创设生活化情境，培养学生创新思维
生活中到处都充满教育的契机，教师可以将生活中的问题进行迁移，要敢于創新，创设全新的教学情境，促进学生对知识的整体思维构建。例如教师通过多媒体让学生对生活情境产生联想，在对知识的拓展中培养学生的创新思维。
（四）学生在实践活动中成长，教师多元化评价
教师在课堂教学中是学生心灵的引导者，在用心哺育每一名学生的同时，也应当对学生进行积极的鼓励与评价。教师多元化的评价内容是学生健康成长的重要内驱力。教师进行教学实践活动时，应当从学生的角度考虑问题，让学生将知识联系于生活，表达真实感受，形成重要的学习能力。教师在对教学活动进行评价时，应突出学生的个性化发展特点，与学生进行心灵沟通，作出多元化评价，提高学生的综合素质。
小学语文课堂高效教学策略需要不断地探索与实践，教师要结合学生的实际需要，进行课堂教学的创新设计与实施，提高教学效果，促进学生高效学习。在积极鼓励与评价的同时，教师也应以核心素养作为重要的高效课堂基石，让学生在课堂中培养重要的思维智慧以及良好的学习兴趣，促进学生自主进步和不断探究，全面发展。
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