龙家驹
摘要：高中通用技术课程是以提高学生的技术素养为主旨，以设计学习、操作学习为主要特征的基础教育课程，在我国普通高中课程结构中，技术是一个基础的学习领域，是一个全新的领域。课程设计的目的是希望学生通过学习能切实解决生活中的问题，因此，基于核心素养的高中通用技术课程具有重要意义。
关键词：高中通用技术;教育课程;学习领域;核心素养
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-12-344
引言
新课程背景将学生全面发展，培养学生特长爱好的素质教育作为教学的主导。教师要结合实际应用，指导学生利用通用技术进行设计、解决问题、丰富学习和生活，将学生作为通用技术课堂的主体地位，多给学生传授通用技术方法、要领，多让学生实践操作，以此来培养高中生通用技術核心素养。
一、教学与实践相结合
核心素养背景下的课程更加强调教学与实践相结合，教师不应照本宣科讲教材，应通过生活中的案例与教学结合来培养学生的解决问题能力。对于课本上抽象难懂的知识，学生学习起来是抵触的，但对来源于生活中的问题，学生会觉得有趣，因此，教师在教学中应该注意尽量选择贴近学生生活的案例。
例如，在学习“模型或原型的制作”时，讲到工艺时，笔者问学生同样是炒土豆丝，爸爸做的、妈妈做的和饭店厨师做的口味一样么？这种简单的生活常识让学生们几乎不约而同地回答不同，笔者又引导学生导致这种不同的原因是什么？学生纷纷回答，可能是用的材料不同，火候不一样，炒菜实践不同等，笔者表示一一认可，然后引出工艺的概念，我们所说的炒菜其实就是烹饪工艺。然后，笔者再学生思考生活中还有哪些工艺？学生们想了片刻之后回答还有金属、陶瓷、木制工艺等。笔者进一步引导学生对生活中的工艺进行观察，由于大家都见过这些生活用品，对其制作过程表现出浓厚的兴趣。由此可见，与生活案例相结合的教学更能吸引学生的注意力，也更有助于学生理解。
二、多元化课堂教学
随着高科技的发展，互联网已经深入到各个行业，教师也应该充分利用互联网的优势进行教学，对于书本中抽象难懂的例子可以通过视频课件等形式。学校也应该多组织开展一些社区实践活动，可以让学生结合成学习小组，分别认领研究任务，鼓励学生走出课堂，在社会实践中锻炼自己解决问题的能力。
例如，在学习“发现与明确问题”时，笔者鼓励学生发现生活中的问题，每个小组通过研究生活中自己感兴趣的课题，小组成员要提出自己发现的问题并回答，同学们对这种自己做主的研究课题非常感兴趣，因此，课堂反馈也很积极，在这一过程中学生独自完成了观察日常生活、收集和分析信息、交流与评价，在实践操作的过程中对书本知识掌握的更加牢固。教师采用灵活的教学手法不仅能够丰富学生的课堂内容，吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，更能给学生带来好的课堂效果，让学生真正在课堂中学到有用的知识。
三、以生为本，重视学生主体地位
核心素养是围绕学生通用技术综合素养而提出的教学理念，核心素养的研究对象是学生，因此教学中要注重学生的主体地位。
首先教师要重视学生的兴趣培养，激发学生对通用技术的学习兴趣，例如在学习《简单结构》这部分知识时，本节课主要学习的是物体的基本结构，但是这些结构的特点和形态需要学生记住。教师根据学生的兴趣爱好，展示了几副学生比较感兴趣的素材，比如会飞的汽车、会移动的房子、能够在海上行走的飞机等等，这些都是科幻电影中才出现的情节，奇特的物体结构瞬间激发学生的学习，都非常想知道为什么这些物体会有这么多的神奇功能，这些物体的缺陷对物体的功能有什么影响等等。随后再发挥学生的能动性，让学生根据自己的想法和意见设计一组物体结构图，或者完善教师所展示的物体结构图，要求如果是学生自己设计的物体结构图，说出其中有哪些功能。
其次要引导学生主动参与，由于通用技术课程不在高考科目内，因此很多学生对该门科目的重视程度不够深刻，课堂上滥竽充数，不参加教师布置的操作任务，处于被动的学习状态，不仅不能完成自己的教学任务，同时还违背了核心素养背景下学生为主的理念。教师解决的对策是：项目驱动教学模式引导学生主动参与学习，将班上学生非为不同小组每一小组确定不同的学习项目，例如在学习《技术的性质》这一节课时，教师给不同的组分配了不一样的项目任务，包括：通过实际案例来述说社会的进步和发展，需要技术的更新和前进;举例说一说为什么开展技术活动需要整合多种知识;知识产权在技术革命中有什么重要性。
要求学生围绕问题进行讨论分析，或者在实践课上，让自己在实验室中寻找材料制作一个技术工具展示给大家，有了项目任务，学生心理上就有了学习的驱动力，从而主动参与学习，体现了学生为主体的教学思想，从而贯彻核心素养视角下通用技术教学理念。
四、创新教学形式，挖掘学生学习潜能
在教学的过程中，教师要让学生在学习过程中围绕技术进行研究设计，挖掘学生潜能。技术是需要实践、需要交流探讨，单一化的教学组织形式，会严重阻碍学生对通用技术的热衷程度。因此教师需要创新通过技术课堂组织形式，结合不同学生的特异性，展开多样化的教学形式。让学生的综合素养各组成部分，能够平衡稳定发展，
通用技术课堂不像语数英等一类主科，它是科学理论和科学技术整合于一体的教学组织形式，因此在教学的过程中，我们需要通过理论的讲解帮助学生学习基础理论，还需要通过实践操作，围绕理论知识展开实践研究。因此教师要创新教学组织形式，将理论教学的组织形式和实践教学的组织形式整合于课堂之中，将各种不同形式的教学组织有效整合，打造创新型课堂，让学生既能够获得知识的增长，又能够在方法上获得有效的提升。
结语
综上所述，基于核心素养的高中通用技术教学十分重要。为了更好地实现教学目标，教师应该采用灵活的教学手法，确保高质量授课，让学生能用所学知识解决各种问题，能够适应社会的快速发展，真正做到综合发展。
参考文献
[1]龚伟龙.关注核心导向，寻求高效路径——核心素养下高中通用技术课程教学策略分析[J].试题与研究，2020（05）：13.
[2]丁道理.基于核心素养的高中通用技术课程教学路径分析[J].科学咨询（科技·管理），2020（02）：151.
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