高玉 贾倩倩
【内容摘要】在传统教学过程中，教学方法单一陈旧，课堂氛围枯燥乏味，学生的主体地位得不到体现，主体优势得不到发挥，一直处于被动的位置，学习知识以死记硬背为主，不懂得合理运用理论知识解决实际问题，久而久之，学生学习的积极性和主动性就会下降，逐渐产生厌学的不良情绪，课堂教学的效率低下，教学效果差强人意。为此，本文以新课程标准为依据，结合初中生物教学实际，就如何调动学生学习主动性，提高生物教学效果进行了研究。
【关键词】初中生物 教学效果 提高策略
生物教学的主要目的是帮助学生了解自然现象，理解自然规律，提升学生学科素养，我们要把激发学生求知欲放在第一位，提高学生学习生物知识的热情和动力，这不仅可以培养学生良好的学习习惯，同时也有助于增强学生对知识的认知和掌握，提高学习效率。那么，如何提高生物教学效果，实现生物教学目标呢？
一、创设问题教学情境，促进学生主动探究
质疑是思维活跃的表现，能够独立提出问题是思维能力的体现。在教学过程中，发现有的学生给他再多时间也提不出问题，也有的学生有问题但却不会表达。因此，我们要创设教学情境，引导学生提出问题，让学生掌握提出问题的方法和技巧，比如从哪几个方面提出问题，如何体现侧重点等等。所以，我们要以“问题导学”教学模式来创设问题情境，设计一些具有发散性、探究性和启发性的问题，例如，在教学“先天性行为和学习行为”时，教师可以在课堂初始阶段就给学生提出如下几个问题：“实际上，每一种动物都具有诸多的行为，但是这些行为当中，有的行为是与生俱来的，不是经过后期学习而获得的;而有的行为是经过后天的训练而形成的。下面，请你们结合自己的生活经验思考一下，哪些动物的哪些行为是先天的，哪些是后天形成的？”这样的开放式问题犹如一把思维的钥匙，可以充分打开学生思维的大门，每一位学生都争先恐后地发表自己的见解，提出自己的观点。有的说：“当遇到危险时，刺猬会马上缩成一个刺球，以保护自己”;有的说：“刚出生的小狗会吃奶，这也是一种本能”;有的说：“马戏团中的小动物会各种表演，这就是经过人类训练而后天形成的”;还有的说：“鹦鹉学舌也是后天的行为，是人类训练的结果”。课堂氛围非常活跃，每一位学生的思维也得到了碰撞，形成了火花，充分激发了学生的想象力和创造力。
二、科学分配学习小组，提高学生学习效率
在教学过程中，我们可以分配学习小组，激发学生学习的积极性和主动性，提高学习效率。小组学习的目的是引导学生进行自主探究学习，培养学生自主探究意识和自主探究能力。首先，要明确学习的目标，掌握学习的方向。在小组合作学习中，学生掌握学习的主动权，当学生遇到自己解决不了的问题时可以交流讨论，再解决不了的问题可以单独标记出来。学生掌握学习的主动权，学生学习的积极性和主动性会更高，这样大大提高了学习的效率和教学的质量水平，同时合作学习还能够锻炼学生自主发现问题、自主分析问题和自主解决问题的能力，教学效果事半功倍。例如，在学习“生物圈是最大的生态系统”这节课的时候，就采用了小组学习的方式，在学生讨论过程中，有一个小组的同学就提出了这样一个问题：教材中说喜马拉雅兀鹫是飞的最高的鸟之一，既然是之一，那么还有哪些鸟是飞的最高的呢？老师显然在备课中也没有注意这个问题，所以老师也不能回答出这个问题，由此可见，学生自主学习会有意想不到的收获，学习效率远非教师讲解的效果可以比。当然，由于学生思维方式和能力水平的差异，小组学习的结果肯定各不相同，所以，为了统一学习的标准，我们教师需要在最后进行答疑解惑，一方面是统一标准，另一方面也是解答学生的疑惑，纠正学生的错误观点，首先由学生进行交流讨论，互问互答，当学生回答不上问题时教师再出面进行讲解，这样一来，学生的印象会更加深刻，教学效果会更好。另外，为了检验学习效果，我们还需要进行自测自结，教师在课前要围绕教学目标，从重点知识内容中设置问题，问题要梯度合理，难易适中，这样一来，学生在解决问题的过程中可以起到回忆巩固的效果，提高教学效率。
三、用多媒体辅助教学，提高课堂教学效率
在教学难点内容过程中，很多学生反映知识点抽象，理解难度较大，如果教师放任不管，不仅学生无法快速高效地掌握这些知识内容，同时还会打击学生学习的积极性，失去学习的动力。多媒体信息技术可以借助互联网平台为教学提供丰富的素材，教师将搜集到的和教学内容相关的文字图片加工处理后再形象生动地展现在学生面前，在多媒体课件的帮助下将难点知识进行剖析分解，这样不仅可以降低知识点理解的难度，提高学生学习的效率，同时还能提高生物教学的趣味性，吸引学生注意力，激发学生求知的欲望和动力，教学效果事半功倍。可以看出，多媒体技术的使用可以拓宽教学内容的获取途径，丰富教学资源，提高生物教学的生动性和趣味性，讓学生轻松简单的掌握生物知识，加深学生理解记忆，提高生物教学的有效性。此外，借助现代教育手段教师可以从繁重的板书工作中解脱出来，节省宝贵的教学时间，将时间用在重点难点知识的剖析讲解上面，此外，教师还可以借助投影将抽象的文字知识转化为形象直观的图像进行展示，不仅可以降低知识点的理解难度，同时还能营造轻松愉快的学习氛围，激发学生求知的欲望和动力，给学生留下深刻的印象。所以，多媒体技术和传统教学方式相结合的重要性不言而喻，是打造高效课堂行之有效的手段和途径。
四、结合实际学科渗透，促进学生健康成长
我们不仅要关注学生的身体健康，还要关注学生的心理健康，促进学生身心健康成长。初中生正处在身体发育的关键时期，处于青春期的学生身体上的变化会给学生心理带来很大的影响，有的男生情绪会变得浮动很大，容易动怒，而有的男生则会变得沉默，不喜欢说话，有的女生则会因为生理变化变得非常敏感，如果不能及时处理学生的这些心理变化，很有可能会对学生的学习乃至于生活产生消极的影响，甚至陷入困境中，不能自拔。由于生物教材中有许多内容涉及人体生理的相关知识，为此，我们要借助生物教学来对学生进行引导，进行心理健康的教育。比如激素对人情绪的影响，各年龄段的身体发育情况等等，让学生了解自己的生理和心理情况，解答学生心中的疑惑，促进学生身心健康发展。如：在“生物的生殖、发育与遗传”时比较让老师头疼。因为教师要结合实际对学生进行适度与适当的青春期性教育，使学生掌握自身心理发展的规律，懂得如何进行心理自我调节，从而更好地适应社会的需求。在实际教学中，老师要首先讲解教材中的生殖与发育的相关知识，对学生进行正面启发，使学生了解两性的身心差异，并逐渐认识到生殖系统与人体内其他系统一样也是一个重要的组成部分。在教学过程中，首先教师要充分利用挂图、模型等直观教具，进行谈话法教学，打破“性”在学生心中的神秘色彩，消除学生的害羞心理;其次播放《中小学性教育知识》等相关的性知识教育短片，在学生已经对“性”有了初步的了解的基础上，再通过观看短片让学生自己解决在成长过程中遇到的各种问题，同时也解决了教师不知如何教、家长不知怎样讲的尴尬局面;最后教师要进行延伸教育，定期给学生发放诸如青春期发育、早恋、月经期卫生、遗精及相关的材料，让学生通过自学拥有正确的性心理状态。通过这样一个过程，即把正确的性知识传授给学生，破除学生在性问题上的神秘感，又改观了学生对性的无知与困惑，使学生逐渐形成健康的性心理。
五、创新教学评价方式，提高学生的积极性
与结果对应的是过程，在过去重视教学结果而忽视了教学过程，以至于教学评价以结果作为唯一依据，为此，我们要积极转变评价形式，关注学生的发展过程，借助信息技术对数据进行量化标准，了解学生发展过程中的具体表现，记录学生成长过程，从整体发展出发对学生进行客观评价。这种评价形式不仅可以增强评价环节的真实性和客观性，同时还能帮助学生更加全面的了解学生的真实情况，对学生的成长和发展具有积极地影响。在评价环节中，我们不仅要关注学生的成绩，更要关注学生的态度、能力和学习过程，创新评价方式，以激励性评价和鼓励性评价为主，关心学生的成长发展，增强学生自信心。例如，在探究实验过程中，不论學生是否能够完成实验，只要学生能够大胆发言、勤问善思、积极动脑、踊跃参与，我们就要对学生进行表扬和鼓励，让学生看到自己身上的闪光点，体会学习带来的乐趣，从而增强学生成就感和自信心，实现有效评价的目标。另外，我们还要进行合理的多样化的评价，包括小组互评，学生自评等等，可以对学生进行表扬和鼓励，也可以给予一定的物质奖励，目的是增强学生成就感和自信心，激发学生学习的热情和动力，进一步提高学生学习的实效。
总而言之，教无定法，贵在得法，在今后的初中生物教学中，我们老师要不断提高自己的业务能力，丰富自己的知识面，探索高效的教学途径和方法，提高教学方法和手段的多样性和灵活性，实现生物教学的目标，促进学生全面发展。
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（作者单位：山东省淄博市高青县第二中学）
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