吴琦方
小学是学生奠定語文基础、形成良好学习习惯的关键时期，小学语文教师要发挥自身“引路人”的作用，着重培养学生的阅读兴趣，制订具有针对性的教学计划，设置科学合理的问题，让学生带着问题进行文本细读，注重学生个性的培养，给学生更多自由阅读和思考的空间，引导学生对文章进行深入阅读。本文着重对文本细读在小学语文阅读教学中的应用策略进行了分析。
一、小学语文阅读教学中文本细读的重要性
1.拓宽阅读视野
文本细读是一种通过阅读提升自身写作能力的有效阅读方法，使学生能够从整体和部分两个方面对文章进行审视。学生通过对文章细节的剖析，能够更深刻地感受到作者想要表达的思想。很多教师的教学思路和教学内容比较单调，只是单纯地从一个角度对课文内容进行讲解，学生在学习过程中无法深刻感受到文字的魅力。教师合理地使用文本细读的教学方法，能够帮助学生从整体明确文章的框架结构，从细节着手感受文字的力量，从而更好地学习作者的写作方法。
2.培养审美能力
很多教师都是沿用传统的阅读教学方法，先带领学生进行阅读，教会学生如何利用技巧解答阅读题，这种应试教育下的教学方法的弊端已经充分显现。在传统教学方法的影响下，学生的综合素质得不到提高，也感受不到文章本身的魅力，这对学生阅读能力的培养十分不利。文本细读的教学方法摆脱了传统的“灌输式”教学方法，给予学生充分的空间让学生去感受文章本身的张力，对培养学生审美能力有重要作用。
二、小学语文阅读教学中文本细读的教学策略
1.对文章整体文义进行把控
文本细读不是简单地对文章细节进行阅读，而是立足文章整体，在把握文章主旨和结构之后进行文本细读。文本细读能够使学生更深刻地感受到文章整体和部分之间的衔接性，充分意识到细节对文章整体的作用，感受作者的文字驾驭能力。很多教师将文本细读的教学方法看作是一种片面的阅读方法，这种看法存在着很大的偏差。文本细读主张从宏观上对文章的整体进行把控，从微观上对文字的表述进行把控。因此，小学语文教师在使用文本细读教学方法的过程中，要注重文章本身的整体性和联系性。
2.小组合作，改善课堂教学模式
文本细读可以与多种教学方法进行有机结合，形成多元化的教学方法。教师在使用文本细读教学方法的过程中，可以选择小组合作的教学方法，科学合理地对课堂教学模式进行改善。小学语文教师首先按照班级的人数对学生进行分组，根据文章的主题和层次设定问题，使学生带着问题进行合作交流，自主探讨。
例如，在《桂林山水》一文的教学中，教师可以根据学生的性格特点和座位对学生进行分组，每4人一个小组。分组结束之后，教师提出与课文相关的文本细读问题，如：漓江水有哪些特点？作者通过哪些词汇描写了漓江水？通过对文章的阅读谈一谈你对漓江水“绿”的理解。在小组讨论过程中，教师对每个小组的探讨情况进行观察，科学合理地引导学生进行文本细读，使学生在阅读的过程中贯穿主旨，从而完成从整体到部分的衔接性阅读。
3.逐层提问，加深学生对文本的理解
小学语文教师在进行文本细读教学的过程中，要注重问题的层次性，使问题更符合文章的主旨，从而加深学生对文章整体和部分的理解。
例如，在《坐井观天》一文的教学中，教师应首先讲解寓言的含义，对文章的内容进行逐层提问，如：青蛙想象中的世界是什么样的，青蛙得知了外面的世界之后会想去看看吗，通过阅读这篇课文你有什么感想，等等。然后让学生带着问题进行自主阅读。学生能够通过逐层提问的方式，进一步加深对寓言故事的理解，感受文章的细节表述，充分发挥文本细读的作用。
文本细读是一种全新的教学方法，也是立足整体与部分之间联系的教学方法，具有很强的科学性，能够帮助学生更好地理解文章。小学语文教师必须加强对文本细读教学方法的重视，充分发挥文本细读教学法的作用，全面提升小学语文课堂的教学效率。
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